三、启 发

在我国全面实施“健康中国”战略背景下，健康服务市场对于具有较高实践能力、尤其是对符合健康管理服务行业职业要求的专业人才需求与日俱增。健康管理教育从指导思想、培养计划、师资队伍、教学大纲到课程设计都须进行新的改变，以保证我国的新一代健康管理专业人才能够适应21世纪国民对健康服务的需求。与之相适应的健康管理专业人才培养模式必须具有前瞻性、综合性和创新性，积极探索健康管理教育培训与人才培养模式，为健康管理学科以及市场发展提供坚实的人力资源保障服务。因此综合借鉴日本、美国及中国台湾地区健康管理人才培养的成功经验，积极探索国内高校健康服务与管理人才培养路径，以更好地适应健康中国建设对健康服务与管理人才的需求，为我国健康服务业输送市场欢迎、学以致用的应用型、复合型管理人才。

1.细化健康管理人才培养目标

培养目标是高校专业建设的核心，从我国现有设置健康服务与管理专业高校的办学情况来看，普遍存在人才培养目标定位宽泛模糊，由此导致课程体系设置缺乏特色，毕业生知识技能与就业市场实际需求脱节等问题。健康管理服务分为医学服务与非医学服务，在医学院校应强调健康管理医学服务相关理论与技能，在非医学院校应更强调健康管理非医学服务的理论与技能。随着健康服务行业的发展，健康管理岗位及工作将会不断细化、专业化，因此健康管理人才培养目标也应该更细化。我国设置健康服务与管理专业的各高校应依托自身优势办学资源，结合办学层次、学校定位以及对未来人才需求趋势进行科学系统分析的基础上准确地制定人才培养目标。如医学背景院校可将培养目标设定为在健康管理领域具有临床医学、护理学、康复医学等知识技能的医疗专业人才；理工背景院校侧重于培养医疗机械、康复器械与信息技术平台研发专业技术人员；财经背景院校重点培养具有卫生政策分析、医疗机构管理等相关能力的政策研究与管理型人才。各高校通过设置各具特色的人才培养目标，从而在全国范围内形成具有丰富内涵的人才培养网络体系，满足健康管理行业不同岗位需求。

2.构建具有鲜明特色的课程体系

我国各高校健康服务与管理专业在课程体系方面应设置具有鲜明特色的专业课程模块，结合毕业生就业方向强化学生核心竞争力培养。如医学背景院校可设置临床医学、护理学、老年医学、康复医学等课程，将核心能力培养定位于健康管理领域应用医学康复技术的实践能力；理工背景院校可增设医疗机械学、自动化控制、人工智能、网络信息技术等相关专业基础课程，将核心能力培养定位于医疗康复设备与信息平台的设计与开发能力；财经背景院校可增设医院管理学、卫生经济学、卫生政策学等课程，将核心能力定位于培养学生具备较高的医疗政策等分析研究能力。通过在专业基础课模块增设特色科目，避免由于各高校在设置课程体系方面千篇一律、包罗万象而导致毕业生知识结构高度趋同，缺乏核心竞争力的局面。(https://www.daowen.com)

3.开展多元化、多层次教育模式

在没有医学背景的院校开设健康管理专业，只能侧重培养其适应医疗卫生单位行政、保险公司、企事业单位等机构的工作技能，如根据各学校特色培养学生的营养指导、运动指导、心理咨询、健康指导、健康信息管理、健康教育、医药经营管理等技能。在医学院校开设健康管理专业，又侧重培养其适应健康管理机构、医疗卫生单位工作的技能，如基本的护理、康复、心理咨询、营养指导、健康危险因素干预、健康评估、慢病管理、中医养生等技能。

4.完善健康管理技能教育模式

在原有健康管理职业教育的基础上，按照各项健康管理相关技能进行职业培训，如开设健康咨询方向、营养方向、健康保险方向、针灸推拿方向、康复方向、运动健康指导、妇幼保健方向、老年健康方向、中医养生、社区健康、学校健康、企业健康等。在学习理论的基础上更强调操作能力，延长脱产培训时间至3～6个月，并保证操作课时多于理论课时，通过操作考核后才授予学习结业证书。

我国健康管理人才培养的实践时间尚短，在培养目标制定、课程体系建设等方面还需要不断探索和经验的积累，在夯实应用型人才培养的同时，应该鼓励更多的综合性高校开展健康管理复合型、研究型、领导型高层次人才的培养，丰富人才梯队，为国家大健康的建设提供智力保障。