文化育人的基本要素
任何一个事物存在都有其自身的构成要素。“文化育人”作为思想政治教育实践活动，也有其基本构成要素，即育人主体要素——教育者；育人客体要素——大学生，育人媒介要素——文化载体；育人环境要素——以先进文化为主导的文化环境。这四个要素都是“文化育人”得以发生和实现的关键性因素，缺少它们中的任何一个，思想政治教育意义上的文化育人都无从实现。并且每一个要素都不能孤立地存在，独自实现文化育人，而是四个要素相辅相成、密切配合。
（一）育人主体要素——教育者
教育者是组织实施文化育人实践的主体，是文化育人的一个基本构成要素。文化育人主体是指以思想政治教育为目的，通过文化手段进行育人的主动行为者。这一主动行为者统称为“教育者”。教育者既可以是具有主动教育功能的组织，也可以是教育组织中的个人或者由多人组成的群体。本研究讨论的文化育人的施教主体是文化育人实践活动的真正设计者和组织者——人，即高职院校教师和从事教育教学管理的管理者。[3]
教育者在文化育人过程中的根本职能是价值引导，即“以社会的要求为准绳，科学地影响教育对象，不断把教育对象的思想政治品德提升到社会需要的水平”。具体体现在三个方面，即按照育人计划，组织、设计和实施文化育人活动，采取多样化的方式方法调动和发挥教育对象的主体能动性，本着价值主导原则引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。
（二）育人客体要素——大学生
思想政治教育活动的对象都是其教育客体，主要有两种：一是指人客体；二是指物客体，如教育的内容、工具、方法、资源等。进行思想政治教育的最终目的是培养人、塑造人。本研究中主要探讨思想政治教育的人客体，即高职院校文化育人的对象——大学生。
大学生在文化育人过程中是教育对象，其主要任务是接受主体引导，学习、适应和内化，不断提高自身素质，同时积极调动自身的“主体性”因素，在文化育人过程中充分表现出自身的特性，参与并影响育人过程。大学生与教育者之间的关系建立在平等和相互尊重的基础之上，即“主体尊重客体的特点和接受教育的规律，客体尊重主体的引导”。在这一过程中，大学生不断地自我完善。(https://www.daowen.com)
（三）育人媒介要素——文化载体
在文化大繁荣大发展的当今时代，文化载体正以其特有的优势日益成为思想政治教育载体的重要形态。思想政治教育也只有在运用文化载体进行育人时才称得上是文化育人。文化载体作为文化育人过程中不可或缺的媒介要素，它不仅是主体与客体发生关联的重要媒介，也为文化育人各要素相互作用、相互影响提供了平台。它是“由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的综合系统”。
（四）育人环境要素——以先进文化为主导的文化环境
环境是人格形成的必要条件，任何教育的发生都离不开环境的影响。文化以思想政治教育文化环境的形式存在。作为人类实践的产物，文化具有属人性，与人密不可分。
先进文化具有重要的育人价值，是育人不可或缺的文化资源。在文化育人中，教育者无论基于下列哪种考虑，都必然要有目的地选择和构建以先进文化为主导的文化环境。
第一，先进文化蕴含着文化价值的“高势能”。文化具有差异性。在不同的文化之间，“因其自身所内蕴的知识、价值、规律和表现美等品质的含量不同以及知识的层次和概念范畴位阶的不同”会形成文化“势位”的高低差异。处在“高势位”的文化自然具有文化价值上的“高势能”，相比于“低势位”的文化而言，具有更强的文化影响力、凝聚力、辐射力。同时，“高势位”的文化会影响和改变“低势位”的文化。
第二，先进文化与思想政治教育相互促进。社会主义先进文化既为思想政治教育提供正确的价值导向，又要依托思想政治教育推动其自身的建设与发展，二者相互促进、相互依存。尤其是在文化强国的新的历史时期，思想政治教育的文化性更加凸显，与先进文化建设在培育人和塑造人上更加紧密地契合，二者相互依存、辩证统一的关系也更加凸显。