（三）讨论

1.提高自主学习能力

采取团队点评式考核模式的方法新颖，有利于激发临床护理实习生自主学习的热情和兴趣，同学们自主学习能力得到了提高。在临床教学中采用上述形式的教学活动，临床护理实习生能主动参与到教学活动中，多数护生对此教学模式持积极态度，有利于临床护理实习生将平时枯燥的理论知识应用于临床护理操作技能实践中。团队点评式教学考核模式，同学们取长补短，完善自我，不仅激发了临床护理实习生自主学习的兴趣，而且有助于培养临床护理实习生的新思维模式。团队点评式考核现场点评体现了学生的主体地位。学生及时评价，师生共同评价，改善了课堂心理气氛，容易调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生通过考试巩固了所学的理论知识，强化了实际动手能力。考试中现场点评实际上为学生提供了一次再学习的机会，学生在考试中学习，在考试中得到进一步的锻炼和提高。团队同学现场点评可以有效地增加同学之间的交往，并通过彼此的争论与平衡共同达到小组的目标。合作学习理论认为，学生在学习中有4 种“需要”值得关注，即归属（友谊）、影响别人的力量（自尊）、自由和娱乐。在护理技能操作考核中学生通过小组成员之间的自检，学会了共同学习也满足了心理需要。学生对教师的评价往往是被动接受，但对同学的评价往往不易接受，由此常引起学习上的争论，为了证实自己的正确，常不惜循证反驳，如此反复，达到了对理论知识的掌握。在团队点评式教学考核模式中，将学习的主动权转交回临床护理实习生手中，为同学们创造了轻松的考核氛围。教师给予学生的反馈和激励，增加了学习的成就感，有利于教学目标的实现，同时也提升了临床护理实习的质量。由此可见，团队点评式教学考核方式，是一种新型、有效、适用于临床护理实习生教学的模式。

2.培养团队合作能力

团队点评式教学考核方式，建立在发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的基础上。对于同组成员，不仅要有个人能力，更需要与其他成员协调合作的能力。在实际临床护理工作中，特别是抢救时，更需要医护团队的共同配合，才能提高抢救成功率[4]。同学们为考出好成绩，就会一起研究、讨论如何使操作不好的同学在出科考核时能取得好成绩。讨论出结果后就督促同一团队成员加强练习。当再次遇到同类事件时，就会全员配合。通过这一教学活动，既缩短了教学临床的差距，也培养了学生团队精神。通过团队点评式考核方式，营造出互帮互助、团结向上、共同进步的学习环境。同学们根据反馈认识自身的不足及操作缺陷，并进行操作训练，从而提高学习效果、认识能力和团队协作能力。(https://www.daowen.com)

3.提高了组织沟通能力

通过团队点评式考核模式，同学们需自行组织语言，考虑如何进行有效沟通才能展现自我团队的能力。通过这一教学活动，一是提高了理解别人的能力，二是提高了自我表达的能力。在护理工作过程中，护士大多时间都在用于沟通，只有小部分时间用于分析问题和护理操作。俗话说：台上一分钟，台下十年功。有效的沟通是一门学问，也是一门艺术，要想拥有高效的组织沟通能力，就需要平日里不断锻炼加以积累。通过团队点评式教学考核，可以发现自己和队友存在的不足，然后进一步提出整改措施并实施。因此，同学们的组织沟通能力就得到了质的提高。

4.培养了参与护理质控的能力

团队点评式考核提高了临床护理实习生的点评能力和技能操作水平，按操作标准点评，为今后护理质量管理奠定了基础。以往技能考核时只有监考老师点评，学生处于被动地位，学习效果不佳。临床护理实习生参与点评，变被动学习为主动学习，积极认真地学习护理技能操作规程及评分标准，通过点评从他人操作中发现问题并积极改进。同学们没有发现的问题，老师再进行指导总结，更加深了护生的印象，从而使护生的护理技能操作水平得以不断提高。