（三）讨论

（1）学者王艳等认为情景教学法通过设立与真实情景相接近的一种临床情境，模拟或虚拟事件发生以及发展的环境与过程，使学习者能够更好地参与其中，从而获取更多知识[5]。传统带教仍采用老师讲解、灌输知识的教学方法，理论讲解很难与临床案例结合在一起，授课内容不够生动，很难调动护理实习生的积极性。情景模拟教学法结合看图对话TM 工具的使用[6]，通过角色扮演开展临床教学，能充分调动学生的积极性、主动性、全面参与性，营造轻松的学习氛围；工具中的目标卡片和知识卡片能促使学生树立明确的学习目标，通过情景模拟，能启发学生思维，尽快掌握相关内容，更好地完善实习教学，让护理实习生在学习的过程中学以致用，将学习到的知识实施和运用到临床上[7]，缩短了学习过程中的反馈时间，提高了带教质量。

（2）情景模拟教学法结合看图对话TM 工具提高护生满意度[8]及其自主学习能力[9]。情景模拟教学在很大程度上弥补了客观条件不足，为护生提供近似真实的训练环境，使护生在宽松和谐的环境中掌握知识；身临其境的教学环境拓宽了教学渠道，相对于传统的教学模式，它对于提高护生的学习兴趣，增进护生的沟通交流合作能力都有很大的帮助，增强教学的互动性，锻炼护生的语言能力，构建起理论与实际结合的桥梁，促进教学相长。(https://www.daowen.com)

（3）运用情景模拟教学法结合看图对话TM 工具在带教中存在的不足：看图对话TM 工具只针对糖尿病，对内分泌系统其他疾病无法开展教育，且知识点较单一，只有4 张教育图片，尚不全面，对于带教内容有一定限制；对于带教教师要求较高，要求带教教师有较强的沟通能力，对局面的控制力和较高的知识水平。本研究对象层次均为大专水平，缺乏对本科护生相关研究数据，此种教学方法有待在临床带教中进一步开展和验证。