（一）资料和方法

1.临床资料

选取2018年3 月至7 月我院护理学专业本科学生88 人，随机分为实验组44 人，对照组44 人，所有学生年龄在21—23 岁，平均年龄22.2 岁，其中男生20人，女生68 人。教师12 人，中级以上职称，年龄33—37 岁，平均年龄34.2 岁，本科9 人，硕士3 人。

2.教学方法

（1）对照组采用传统教学方法，以脑出血、急性左心衰、心跳呼吸骤停病人的抢救实践教学为例，即教师采用灌输式教学，由教师准备好几个病例，全程讲解该疾病的病因、症状、体征、诊断、治疗、护理等，结合多媒体课件、挂图等进行临床急救技能的讲授。

（2）实验组采用面对模拟病人开展情景模拟教学方法，同样是以脑出血、急性左心衰、心跳呼吸骤停病人的抢救为例的实践教学，以4 ～6 人为一小组团队，均由学生自己主持和记录，具体实施如下：首先老师提纲挈领讲授教学内容；学生可以自主在我院图书馆进行相关文献的检索和预习，自行查找和获取文献。学习知识点的来源从两个方面进行，一是课本和老师的讲解，二是学生的主观能动性学习，网上检索和学习占了很大比例。根据教学目标和内容，甄选病例，小组团队的学生轮流扮演病人、医生、护士、家属各种角色，群体配合完成训练；模拟临床医生，收集主诉、现病史和既往史等；参照临床实际工作，根据模拟病人的病情引导学生讨论需要应用的急救知识、流程、仪器等；引导学生针对具体病情做出应对护理措施。最后，带教教师给出循证答案，对一些前沿研究进展予以介绍，引导学生进行系统归纳总结。(https://www.daowen.com)

（3）两组学生分别由相同教师带教，实习完毕进行教学内容的书面理论考核和临床技能考核。

3.教学效果观察指标

实习结束后，对两组学生分别通过书面理论考核和临床技能操作考核，带教教师对学生的沟通能力、与医疗活动中其他成员的合作意识、语言表达及临床科研思维能力等进行综合评价，比较两组考试结果。

4.统计学方法

应用SPSS17.0 统计软件包进行统计分析，组间对比采用两独立样本t 检验，以p＜0.05 为差异有统计学意义。