（三）讨论

（1）团队配合抢救情景模拟教学可以调动学生学习的积极性、主动性。应用情景模拟教学法，学生以小组为单位，一方面需要每位学生在课前做好预习，另一方面教师要认真考虑如何启发学生主动学习难以理解的概念和问题。而临床思维是对疾病现象进行调查研究分析综合判断推理等过程中的一系列思维活动，由此认识疾病、判断鉴别，做出决策；是将疾病一般规律应用到判断特定个体所患疾病的思维过程。其要素有两方面：临床实践和科学思维。在护理本科生实践教学中注重学生的临床思维能力培养显得至关重要[1]。情景模拟教学法是按照临床诊疗工作的思维路线，重新整合传统教材内容，通过课堂模拟教学和专题讨论的方式，调动学生综合应用基础知识分析解决临床问题的积极性，从而达到培养学生临床思维能力目标的教学方法，属于医学模拟教学的范畴[2，3]。本研究显示：在急诊急救基础理论和临床技能的掌握程度上，实验组学生较对照组学生有明显提高，反映了情景模拟教学模式对推进学生素质教育意义重大。学生普遍反映，通过情景模拟教学法，学习热情自然而然地被调动起来。

（2）随着医疗大环境的改变，医学生的实践机会明显减少，因此临床带教教师有义务更有责任在急诊急救的实践教学中加强护理专业思想教育。经过情景模拟临床教学方法，不仅可让学生提前接触实际场景，也将工作中可能存在的问题摆在学生面前，如怎样同患者进行沟通，争取患者和家属的配合，怎样进行人文关怀等，不仅让学生用脑子去思考如何护理，还引导他们用心感受，懂得怎样帮助和安慰患者。情景模拟临床的教学结果提示，该方法可提高学生学习兴趣，培养临床病例分析能力、实践操作能力、创新学习能力，对推动护理学生的素质教育具有重要意义。(https://www.daowen.com)

（3）情景模拟临床教学改变了传统教学方法中以老师为主体的教学形式，以开放式讨论为形式，老师参与和引导，医学生是主体，以学生自主学习为关键。而带教教师作为客体，精心准备问题，发挥导师作用，扩大了教师的知识面，加强了师生间的交流，使临床带教教师也可以从学生的情景模拟临床教学中得到某些启示，真正做到教学相长。

总之在急诊临床实践中应用团队配合抢救情景模拟教学法，可以调动学生的积极性和主动性，又可以提高学生的学习兴趣，激发学生临床实践学习的热情，提高学生临床操作能力及团队配合能力，提高教学质量。