（三）讨论

1.提高实习生主动学习兴趣

临床情况瞬息万变，传统的临床教学只注重操作的熟练，而忽视了以人为本的医学理念和“人”的整体性，而以问题为基础教学法改变了理论培训与临床工作脱节问题，考核过程生动、轻松，由被动转为主动参与，充分调动了实习生的主动学习积极性，激发他们的求知欲，有利于实习生尽快适应学生到护士角色的转换，真正做到无缝衔接。

2.有利于临床思维能力提高(https://www.daowen.com)

实习生进入临床时间不长，缺乏临床经验，对核心制度、护理程序、操作规程等不熟悉，况且单一操作考试，不能全面反映实习生的临床思维能力，以问题为基础教学法由老师的“主导”变为“引导”，体现以学生为中心，以问题为主导，引导学生提出问题，解决临床实际面临的护理问题，老师和学生在考核过程中发现存在问题，通过考核结束后的评价和自评，学生可以正确认识自己在护理过程中的薄弱环节，激发学生的学习主动性，根据病案主动搜集素材。老师的引导补充培养了实习生的临床思维能力，使其能规范执行护理操作流程，落实核心制度和实施个性化护理。国外相关研究指出，护士对并发症的主动观察、风险防范，对并发症的管理十分重要。在考核中提出相关护理问题，可以引导他们养成主动查阅相关文献、学习相关理论知识的习惯，提升学习效果，使实习生分析、解决问题的综合能力不断提高，在面对患者时，工作变得自信，能按照整体护理有条不紊地进行护理工作。

临床实习是整个医学教学的重要阶段，学生将所学到的理论知识运用于护理实践，从而进一步加强基础理论、基本知识和基本技能的锻炼，熟悉各项护理操作规程，熟悉掌握各种常见病的医疗护理操作技能，培养和提高分析问题、解决问题和独立工作的能力，巩固专业思想。以问题为基础教学法与传统的“填鸭式”教学方法相比较，具有独特优势，实习生了解自身在护理实践过程中的薄弱环节，解决临床问题的综合能力得到提高，真正做到“以考代教”。

（蒙廖霞）