研究资料与方法

1.一般资料

从我院2017—2018年老年专科实习护士中选择26名作为本次研究的观察对象，将其分为观察组与对照组（每组13名），其中，观察组实习护士年龄区间为18—28 岁，大专学历的有9名，本科学历的有4名；对照组实习护士年龄区间为18—28 岁，大专学历的有8名，本科学历的有5名。两组护生年龄和学历等一般资料不具统计学意义（p＞0.05）。

2.研究方法

（1）临床带教导师的选择。本次研究中，临床带教导师是影响最终教学成果的关键因素，临床带教导师应选择持有老年专科护士资格证书的护理骨干，同时综合素质与专业能力应满足临床导学的实际需求。导师在充分掌握教学活动各个环节内容的基础上，还应拥有丰富的临床经验以及较强的科研能力。(https://www.daowen.com)

（2）制订培训计划。专科护士根据掌握的老年护理专业知识对实习护士做以下培训：①明确老年专科护理的“五大原则”，即强化情感沟通原则、密切关注老年病人生活规律变化原则、避免过度呵护原则、身心护理干预原则以及安全预见性护理原则；②系统培训老年综合评估，如跌倒评估、噎呛评估、压疮评估、步态与平衡评估，保证每一位实习护士均可以通过掌握的评估方法为患者制订综合的治疗、康复和护理计划，以便为患者提供有针对性的干预措施；③强化对老年人吞咽障碍、跌倒预防护理、压疮护理的相关专业知识的认识；④掌握呼吸机、遥测心电监护仪的使用、气管插管护理以及气管切开患者的护理，提升实习护士的综合护理技能。

（3）培训模式的创新策略。两组培训教学的时间均为8 周，其中对照组实习护士接受常规的临床带教方式，通过对导师建议的整合与研讨，决定改变传统的教学模式，对13 例学员实施全程跟班分管患者的教学模式，以此来提升最终的教学质量与教学效率。观察组护士接受PBL 教学模式，具体培训创新策略如下：①入科时与教学组长共同参与座谈会，根据学员自身的实际情况合理制订教学计划和相关培训规划，并且委派2名导师全程负责学员的跟踪指导，遵循“放手不放眼”的带教原则；②要求学员直接承担患者的护理任务，参与患者病史询问、动态评估以及护理问题的提出，随时了解和掌握患者护理工作的进展情况，这一过程中导师需要积极引导和督促学员进行自检；③适当简化PBL教学课程，每周实行一次护理疑难病例的集中讨论，总体可以分为护理问题的提出—组织集中讨论—总结评估—临床实践。

3.统计学分析

借助SPSS19.0 专业的统计学软件完成数据分析与处理工作，差异对比p＜0.05 时认为具有统计学意义。