高校教师职业道德修养的目标与内容
高校教师职业道德修养的目标与内容是密切相关的，高校教师职业道德修养的目标决定和制约着高校教师职业道德修养的内容。在教师职业道德修养的目标指引下，明确高校教师职业道德修养的内容并付诸行动，才能最终实现高校教师职业道德修养的目标。
1.高校教师职业道德修养的目标
高校教师职业道德修养的目标就是通过职业道德修养，提高职业道德品质。构成高校教师职业道德品质的基本要素是职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念、职业道德行为和习惯。因此，高校教师职业道德修养的目标包括提高师德认识、陶冶师德情操、锻炼师德意志、坚定师德信念、培养师德行为和习惯这五个方面。
首先，提高高校教师的职业道德认识。教师职业道德认识是高校教师对职业道德知识、理论的理解和掌握，是进行职业道德修养的起点和前提。从知与行的关系看，认识是行动的先导，知的问题不解决，行动就会盲目。
一是提高对职业道德价值的认识。职业道德修养非常重要，它不仅关系到教育教学工作的实效，还关系到学生的全面发展，更关系到祖国的发展和民族的未来。如果一名高校教师能够认识到高等教育在中国特色社会主义现代化建设中的战略地位，认识到高校教师所肩负的历史重担，认识到职业道德修养对完成教育任务的重要价值，就会产生强烈的社会责任感和使命感。
二是提高对职业道德规范原理的认识。职业道德修养不是一个盲目的、非自发的过程，而是一个有目的的、自觉的过程。要加强职业道德修养，高校教师就必须加强高校教师职业道德规范原理的学习和理解，全面掌握新形势下高校教师职业道德规范原理的要求。
三是提高教师职业道德的判断能力。道德判断能力是指人们运用已经掌握的道德规范对自己和他人的行为进行是非、对错、善恶评判的能力。高校教师职业道德的判断能力，是高校教师运用师德规范对自己和其他教师的行为进行善恶判断的能力。提高高校教师职业道德的判断能力，有利于高校教师在复杂多变的环境下做出符合高校师德规范要求的正确道德判断和行为选择，有利于增强高校教师师德自律以及自我提高的意识和能力。
其次，陶冶高校教师的职业道德情操。人的行为不仅受思想的支配，也受情感的驱使。在加强高校教师职业道德认识的基础上，陶冶高尚的师德情操，是职业道德修养的重要内容之一。高校教师职业道德情操是教师根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验，在师德品质的培养中起着重要的催化和调节作用。教师职业道德情操既是把高校教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力，同时也具有评价行为和调节行为的作用。在师德实践中，教师总是要对自己或他人的道德行为进行评价。这种评价既包括认识上的判断，也包括情感上的好恶。教师需要通过来自社会或自己的不同情感态度来及时反省自己的言行，调节自己的师德认识和师德行为。
在职业道德修养过程中，高校教师要努力培育“对办好中国特色社会主义教育事业的追求、对学生的热爱、对同事的尊重与热情、自尊感、责任感”等职业情感，不断陶冶师德情操，提高自身的职业道德修养。
再次，锻炼高校教师的职业道德意志。锻炼坚强的师德意志，是高校教师职业道德修养必须经历的环节。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在实际的道德生活中，一个具有顽强意志的人，即使在极其困难的条件下，也能抵制外部的腐蚀、引诱和压迫，保持高尚的情操。相反，道德意志薄弱的人，即使有了道德认识，从情感上讲也有做出某种道德行为的愿望，但由于意志薄弱，不能做出符合道德规范的行为来。师德意志是高校教师在实践师德要求过程中战胜困难和克服障碍的毅力，它是在形成一定的师德认识和师德情感的基础上，调节高校教师的职业道德行为的重要精神力量。高校教师所从事的是培养社会主义建设者和接班人的事业，是一项极为光荣而艰巨的工作。高校教师不仅要付出辛勤的劳动，还要克服困难、排除障碍，这就需要教师有顽强的毅力和坚持不懈的精神，不断锻炼履行师德的坚强意志。
又次，坚定高校教师的职业道德信念。职业道德信念是高校教师职业道德修养的核心问题。高校教师职业道德信念是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范坚定不移的信仰，是深刻的师德认识、炽热的师德情感和顽强的师德意志的统一，是把师德认识转变为师德行为的媒介和内驱力，并使师德行为表现出明确性和一贯性。教师职业道德信念是高校教师按照职业道德的准则和要求，不折不扣、忠诚地履行自己立德树人的道德义务的最深层次的根据和重要保证。
要培养高校教师的职业道德信念，必须深刻了解高校教师职业道德知识，对高校教师职业道德观念、职业道德原则、职业道德规范和职业道德理想的正当性和合理性形成坚定不移的看法，并由此形成强烈的职业道德责任感。高校教师职业道德信念既决定着高校教师职业行为的方向性、目的性，也影响着高校师德水平和师德内化的程度。
最后，培养高校教师的职业道德行为和习惯。在正确的师德意识的指导下，依靠师德信念，自觉地选择师德行为，养成师德习惯是高校教师职业道德修养的最终目的和归宿。师德行为和习惯同道德品质密切相连，它们是道德品质的外部状态。在师德品质的构成要素中，师德认识、师德情感、师德意志、师德信念均属于道德意识范畴，它们的作用在于指导和影响师德行为的抉择。高校教师职业道德修养如果仅仅停留在师德意识修养上，不用实际行动去履行道德义务，这种职业道德修养就不是知行统一的职业道德修养。高校教师形成了一定的师德意识，并不意味着职业道德修养的完成，还需要再回到职业道德生活实践中去，把它变成履行职业道德义务的实际职业道德行为。唯有如此，高校教师所形成的职业道德意识才能得到巩固和发展，才能在职业道德行为的整体中表现出一种稳定的特征和一贯的倾向，才能养成良好的行为习惯，从而形成优良的师德素质。
高校教师职业道德修养的过程就是从师德认识到养成良好师德行为和习惯的职业道德实践活动过程。在这一过程中，提高师德认识是进行职业道德修养的前提和基础，陶冶师德情操和锻炼师德意志是把师德认识转化为师德行为和习惯的中介，坚定师德信念是职业道德修养的关键，养成良好的师德行为和习惯是高校职业道德修养的结果。
2.高校教师职业道德修养的内容
习近平总书记强调，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是教育强国的核心，广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。这就要求新时代的高校教师职业道德修养必须从五个方面抓起。
首先，加强思想修养。一名优秀的高校教师必须拥有良好的思想素质。良好的思想素质要通过加强理论学习和修养才能获得。
一是加强理论学习。只有科学的理论能帮助高校教师辨明前进的方向，分清是非善恶。在现实生活中，只有理论上保持清醒与坚定，才能在思想上保持清醒与坚定。加强理论修养就是要加强中国特色社会主义理论体系的修养，提高自己的价值判断能力、辨别是非能力以及分析和解决问题的能力，树立社会主义核心价值观。
二是加强政治修养。高校教师必须加强政治修养，政治修养对高校教师掌握政治知识、培养政治品格、提高政治才能、增强思想政治素质起着非常重要的作用。政治修养的内容包括政治方向、政治观点、政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性和参与意识等。加强政治方向修养，要求高校教师必须在坚持中国特色社会主义和中国共产党领导的前提下坚定坚持正确的政治方向；加强政治观点修养，要求高校教师要有正确的马克思主义观点和人民群众创造历史的观点；加强政治立场修养，要求高校教师要为人师表，做一名有益于党、有益于国家、有益于民族、有益于人民的合格教师；加强政治纪律修养，要求高校教师要有严格的政治纪律观念，在政治上、组织上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，遵循党的路线、方针和政策；加强政治鉴别力修养，要求高校教师能够用清醒的头脑来看待社会上的各种政治观点和学术思潮，做出正确的辨识；加强政治敏锐性修养，要求高校教师能够在政治上见微知著，能找到根源，洞察本质，判明利害，把握趋势；加强政治参与意识修养，要求高校教师能够关心学校和国家大事，积极地参与学校、社会和国家事务的管理。(https://www.daowen.com)
三是坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一。习近平总书记在纪念“五四运动”100周年讲话中指出，对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。热爱祖国是立身之本、成才之基。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一。
四是加强理想信念修养。理想信念是人生的指路明灯，是人生的精神支柱，是人生的力量源泉。高校教师肩负着教育教学、科学研究、社会服务和文化传承创新的崇高使命，应该树立远大的理想信念。加强理想信念修养，要求高校教师牢固树立中国特色社会主义的理想信念，全面贯彻党的教育方针，将全心全意为人民服务作为自己的基本准则，将实现中华民族伟大复兴的中国梦作为自己教育教学的根本任务。
其次，加强道德品质修养。道德品质是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人身上的体现与凝结。高校教师在处理自身与他人、与社会、与自然的关系时，会表现出一系列的道德倾向和特征，这些特征往往会受到其自身认知、情感、意志、信念、行为等多种因素的影响。高校教师的职业道德品质是高校教师在职业道德修养和接受师德教育和评价等过程中逐步形成的。加强职业道德修养要求高校教师要培养良好的道德品质，将道德认识转化为道德情感，进而形成自己特有的道德意志和信念，最终在教育教学、科学研究、社会服务和文化传承创新中做出符合中国特色社会主义道德原则和规范的道德行为。
再次，加强知识和技能修养。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质，其中，知识是根本基础，技能是老师在学习、处世、生活、育人等方面给学生以帮助和指导的保障。
一是加强中国特色社会主义理论体系的修养。在高校教师职业道德修养的过程中，最基本的是要认真学习和掌握中国特色社会主义理论体系。由于中国特色社会主义理论体系是高校教师职业道德的理论基础，高校教师只有在认真学习和掌握中国特色社会主义理论体系之后，才能深刻地理解和掌握高校教师职业道德的精髓，自觉地履行高校教师职业道德的规范，做道德高尚的人民教师。
二是加强高校教师职业道德理论的修养。这就要求高校教师认真学习道德的有关基本理论知识，正确理解高校教师职业道德的原则和规范，提高对高校教师职业道德的认识，明确高校教师职业道德修养的目的和方向，把握高校教师职业道德修养的要求。只有这样，高校教师才能凭借这些理论知识，更好地对善恶、是非、对错进行区分，进而可以采取更好的方式来加强自身修养，提升自己的师德素质。
三是加强教育科学理论修养。教育科学理论是人类经过长期的教育教学实践而形成的经验总结，它反映了教育教学过程的客观规律。高校教师通过学习教育科学理论，能够进一步了解教育的本质、目的和规律，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，同时还可以更自觉地遵守高校教师职业道德规范，积极履行教师义务，把职业道德修养落实到具体的教育教学、科学研究、社会服务和文化传承创新等实践中去，做到敬业、勤业、精业、乐业。
四是加强心理科学理论修养。高校教师在教育教学的过程中要达到教学目标并使教学成果最大化，就必须选择符合当代大学生的心理和思维特点的教学内容和方式。要解决大学生的思想问题，就必须先了解他们的心理需要，对症下药。高校教师通过学习心理科学理论，能够更好地了解大学生心理素质形成发展的规律、大学生需要的构成要素、保持大学生心理健康的方法等，从而真正做到热爱学生，促进学生的健康成长。
五是加强科学文化知识修养。高校教师要想登上职业道德的制高点，离不开科学文化知识的支撑。只有不断地、勤奋地学习，才能在真正意义上使自己的职业道德达到新的高度。古希腊人认为“知识即美德”，科学知识本身就是一种美德。高校教师职业道德修养的提高和内涵的丰富，都离不开科学文化知识的学习。
六是加强专业理论知识修养。高校教师承担着为党和国家培养高级专门人才的崇高使命，这就要求高校教师不仅要“有学问”，而且要有“大学问”。高校教师需要不断钻研专业理论知识，提高专业理论素养，用扎实的学识和自身的人格魅力来感染和教育学生，进而提升教育水平。
七是加强专业技能修养。专业技能是高校教师从事高等教育教学工作必须具备的能力，主要包括清晰的逻辑思维能力，流畅的语言表达能力，灵活的处事应变能力，组织教学严谨从容、管理教学有条不紊的能力等。
又次，加强心理素质修养。心理素质修养即人们在感知、思维、情感、观念、意志等多方面进行的心理品质上的修养。高校教师的心理素质不仅与高校教师个人的健康发展情况直接挂钩，还能够促进大学生的身心健康发展。
一要提高对挫折和心理冲突的认识和承受能力。这就要求高校教师必须树立正确的人生观，养成积极乐观的人生态度，对待社会、人生以及一切事物都应采取客观公正的科学观点，使自己总是处于一种奋发向上的精神状态之中，努力克服困难，快乐地置身于自己所从事的教学科研工作中去。
二要培养良好的心境，保持情绪健康。良好的心境由稳定的情绪和适度的情绪反应构成。在受到挫折的时候，高校教师要用积极的情绪来面对，尽量让自己不被焦虑、愤怒等情绪控制，也不要在待人接物的时候反应冷漠，无动于衷。
三要有正确的自我意识。高校教师要能正确对待社会现实的客观环境并清楚地认识自身的先天生理素质，扬长避短，既不自傲也不自卑，培养自尊、自信、自爱、自强的品格，在现实中发展自我、完善自我。
四要有良好的人际关系。高校教师应多与他人交往，在团结友爱、热情友好的人际关系中，形成乐观开朗、积极主动的性格。
五要掌握心理调适方法，学会自我调节。高校教师在日常生活中难免有不顺心的事，在产生不良情绪时要及时通过科学的调适方法进行自我疏导和调节。科学的调适方法主要包括合理宣泄法、情景转移法、自我辩证法、行为补偿法、目标升华法等。
最后，加强审美修养。审美是一种人们对美和美的事物进行感知、认识、欣赏并加以评价的活动。在人类认识世界和改造世界的过程中，审美作为一种独特的思想情感方式一直在显示着它的重要作用，以情感、启示、满足、愉悦等特殊形式来触发人的情感，以美感人、以情动人，从而起到潜移默化的感染和教育作用。正确的审美观、较高的审美能力和健康高尚的审美情趣，能够切实且有效地促进人的全面发展和健康生活。