《高校教师师德修养读本》简介

更新于 2026年10月13日 版权声明

《高校教师师德修养读本》这本书是由.庞桥编著创作的,《高校教师师德修养读本》共有124章节

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陕西省教育系统干部教育培训读物编委会

主 任 王建利 副主任 陈乃霞 王海波 编 委 卢黎歌 梁星亮 梁忠民 郭 强(https://www.daowen.com)     申雪峰 李国良 李 鸿 
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序

习近平总书记强调指出,“党的历史经验和现实发展都告诉我们,没有全党大学习,没有干部大培训,就没有事业大发展”。面对世界百年未有之大变局,面对实现“两个一百年”奋
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目录

目 录 陕西省教育系统干部教育培训读物编委会 序 导论 一、新时代期待高质量的高等教育和优秀的教师 二、办好高质量的高等教育关键在于教师 三、新时代加强教师队伍
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导论

教师是人类文明的传承者,有高水平的教师,才能有高质量的教育。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,是教育
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一、新时代期待高质量的高等教育和优秀的教师

教育兴则国兴,教育强则国强。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高等教育事业,着眼于统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,对
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二、办好高质量的高等教育关键在于教师

1.教育强则国家强,教师是人才培养的关键 高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴,教育的地位和作用不可忽视。我们今天对高等
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三、新时代加强教师队伍建设和师德师风的具体措施

2018年1月,中共中央、国务院制定和印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,对新时代教师队伍建设做出了顶层设计,这是中华人民共和国成立以来党中央出
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四、新时代呼唤广大高校教师形成符合新时代要求的师德师风

随着近年来各项教育改革措施的推进,我国高校教师队伍建设发展的前景无比宽阔。今天的高校教师承载着落实立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、全面
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第一章 教师职业道德概述

在办好人民满意的教育、发展具有中国特色和世界水平的现代高等教育的今天,人民群众对优质教育有了更多的需求,对教师的职业道德和业务素质有了更高的期待。高校教师的师德
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第一节 教师职业道德的内涵

教师职业道德属于职业伦理学的范畴,以教师职业活动为研究对象,研究教师在教育劳动中特有的道德意识,揭示教师职业道德的特点、本质和职能。教师职业道德是教育活动中教师
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一、道德

1.道德的含义和本质 道德是人类社会特有的精神现象,是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。在西方,“道德”一词,源于拉丁语的moris,意指风尚、习俗,引申
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二、职业道德

1.职业道德的产生和发展 职业道德是整个社会道德体系的一个重要组成部分,来源于职业实践活动。职业活动作为人类借以实现“直接生活的生产和再生产”的一种普遍的基本形
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三、教师职业道德

1.教师的职业特征 教师是一种很古老的职业。在原始社会中即有“伏羲氏之世,天下多兽,故教民以猎”,“神农始作耒,教民以种”,“后稷教民稼穑,树艺五谷,五谷熟而民
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第二节 教师职业道德的本质

怎样透过教师职业道德的现象探究其本质呢?有的人从社会一般道德原则出发,夸大教师道德与社会道德的联系,从社会道德中推导出教师道德的本质。这是不科学的。有的人从社会
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一、教师职业道德现象

所谓教师职业道德现象,就是指教师职业生活中由经济关系决定,用善恶标准去评价,依靠社会舆论、内心信念和传统习惯来维持的一类社会现象。教师职业道德现象是错综复杂、千
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二、教师职业道德的本质

教师职业道德的本质,是对教师道德认识的深化。它是教师道德内在的属性和层次结构,决定着教师道德的各种表现形式。教师职业道德的本质可以做这样的表述:教师职业道德是教
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第三节 教师职业道德的价值

教育大计,教师为本。师德建设是教师队伍建设的永恒主题。教师职业道德的价值在教育过程和学生成长中的意义举足轻重,古今中外的教育家们都有很多很好的论述。在办好人民满
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一、教师职业道德的示范价值

教师对学生最有影响的人格有两种。一种是学识人格,另一种是道德人格,我们现在提及的立德树人和教书育人正是这两种人格的合一。教师学识渊博,学生敬仰他的才华,就会产生
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二、教师职业道德的育人价值

敬业爱生是教师职业道德的应有之义。爱学生是每位教师应具备的最基本的品德。爱是教育的前提和基础。遗憾的是,我们今天的教育中,在如何爱学生方面,特别是如何关爱那些在
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三、教师职业道德的创新价值

培养学生创新精神是时代对教育的必然要求,这需要教师去开发创新教育,让每个学生都富有个性和创新精神。我们所处的时代是一个不断发展和变革的时代,需要更多的具有创新意
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思考题

1.简述教师职业道德的社会作用。(https://www.daowen.com) 2.怎样看待教师职业道德的育人价值?
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第二章 我国传统教师道德思想采撷

我国有近五千年的有文字可考的历史,教育发展的历史尤其源远流长,许多教育家和思想家给我们留下了有价值的教师道德思想。对于这份珍贵的历史遗产,我们今天在研究和践行中
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一、孔子的教师道德思想

孔子是我国春秋时期最著名的思想家和伟大的教育家。他开创了私学,冲破了当时奴隶社会的“学在官府”“学术官守”的教育模式,提出了“有教无类”的办学方针,主张教育的对
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二、墨子的教师道德思想

墨子是我国先秦时期继孔子之后产生巨大影响的思想家和教育家。他兴办了规模宏大的私学,拥有弟子三百,创立了墨家学派。墨子的教育思想是以“兼爱”为基础的,墨子认为教育
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三、孟子的教师道德思想

孟子是我国战国时期著名的思想家和教育家,是继孔子之后最负盛名的一位儒学大师,被奉为“亚圣”。孟子和孔子一样,都致力于著书讲学,从事教育活动,因此积累了极丰富的教
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四、荀子的教师道德思想

荀子是我国先秦时期著名的思想家和教育家。荀子重视教师的地位与作用,对教师道德提出了许多有见地的思想。 (1)荀子极其重视教师的地位,把教师与天、地、君、亲相提并
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五、《礼记》中的教师道德思想

《学记》是《礼记》中关于教育的一篇专论,它虽只有一千二百多字,但对教育作用、教育任务、教师的要求和师德规范都有比较精辟的阐述。 首先,《学记》提倡“尊师重道”的
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一、董仲舒的教师道德思想

董仲舒是我国西汉时期产生极大影响的唯心主义哲学家和著名教育家,是汉代教育的“立法者”。在教育上,他提出了三大文教政策:一是设学养士为朝廷培养人才,他提出设立太学
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