实验一 DRM范式——虚假记忆与再认实验
1.实验背景
心理学在记忆部分的研究中，大多数心理学家只对直接（外显记忆测验）或间接（内隐记忆测验）获得的正确记忆感兴趣，而将记忆错误简单地归为被试猜测或者是遗忘。但是Roediger指出，“正如知觉错觉有助于我们了解知觉过程一样，记忆错觉也为我们提供了一种更好地了解记忆过程的手段”。
记忆研究发现存在两类记忆错误：遗忘和歪曲。记忆并不是大脑内所贮存图像的再次激活，而是受多种因素影响的一种复杂的建构产物。在建构的过程中，回忆者的态度、预期和过去的经验会导致多种类型的记忆错觉。关联效应是一种普遍存在的记忆错觉现象。当人们经历了一系列有紧密联系的信息之后，他们很容易将一些和经历过的信息密切关联的但实际上并未呈现过的信息认为是发生过的。
后来，研究者们将以相关词的呈现来引发虚假回忆和虚假再认的实验方式称为Deese-Roediger-McDermott范式，即DRM范式。实验发现被试通常会自由回忆或者再认出关键诱饵，甚至认为清晰地记得关键诱饵呈现的当时的各种细节特征。结果显示，关键诱饵的虚报率显著地高于无关的干扰项目，甚至接近学习项目的击中率。因此关联效应可以有效地引发虚假记忆，为我们系统地实验研究记忆错觉提供了一条可靠的途径。对关联效应的理论解释仍存在争议。较为人们接受的有模糊痕迹理论和信源检测理论。前者认为概括性表征导致了对关键诱饵的虚假回忆，后者认为是被试对信源的混淆导致了记忆错觉。张力、朱滢（1998）采用了DRM范式来研究年龄因素对关联性记忆错觉的影响，结果发现和年轻被试相比，老年被试的正确回忆率显著低，但是老年组并未表现出高的虚假回忆。这表明了年龄的老年化对真实记忆和虚假记忆的影响是不同的。
2.实验目的
学习采用DRM范式研究关联性记忆错觉的实验方法。预期正确再认和虚假再认均高于错误再认，而正确再认和虚假再认之间没有显著差异。
3.实验方法
实验材料：
实验材料为关联性记忆词表24个。每个词表包含一个关键诱饵和15个与之相关联的词。排列方式按照与关键诱饵的联系程度由大到小排列。学习阶段，使用词表16个，每个词表只用除关键诱饵之外的15个词。再认测验使用96个词。从学习阶段的16个词表中抽取各词表第1、8、10位的词作为已学习过的词，再抽取剩下8个词表中第1、8、10位的词和所有24个词表中的关键诱饵作为学习词。(https://www.daowen.com)
实验程序：
实验程序分为学习阶段和测试阶段。在学习阶段，被试根据指导语，分别识记呈现在屏幕的词，每组15个，每个词呈现时间1500 ms。每组词呈现结束后，会有一个提示，被试根据这个提示完成不同的任务，时间都为2分钟。任务一是在给被试的空白纸上写出刚才识记的词（再现测试）。任务二是在给定的算术题纸上写出各个算术题的计算结果（分心任务）。两种任务各有8次，随机分配。
学习阶段结束后进入测试阶段。测试阶段分两个任务。第一个是在学习阶段完成的再现任务，共8次。第二个任务是再认任务，屏幕上依次呈现96个词，被试需要进行再认判断。如果在学习阶段这个词没有出现，则被试应按空格键。如果在学习阶段这个词出现过，并且被试还记得呈现的一些细节，被试应按F键（Remember反应）；如果被试仅仅确信这个词出现过却不记得任何细节，则被要求按J键（Know反应）。在正式实验之前，被试需要进行这三种情况的按键练习，来熟悉反映规则。但练习成绩不计入总分。
4.结果分析与讨论
实验后对结果的整理需要分别计算被试对学习词、低关联未学习词、关键诱词的三种反应频数，分别以48、24、24为分母计算出三种反应的比率。通过列表比较正确反应与虚假反应的比较，通过单因素的方差分析来检验关键诱词与低关联词虚假再认的差异。
参考文献
何海瑛，张剑，朱滢.（2000）.DRM范式的关联性记忆错觉的研究综述.心理学动态.
张力，朱滢.（1998）.关联性记忆错觉的产生与保持.心理学报.