实验三 语音关联对错误再认的影响
1.实验背景
早在19世纪中叶，生理学家和心理学家就开始对知觉和记忆进行系统研究，有关感知觉错觉的系统研究比较早，它的普遍性和持久性已被众多研究者证实。然而对记忆错觉的研究则是在近几十年才开始的。记忆错觉方面实验研究较感知觉错觉在研究的深度和广度方面也有很大的局限性。在记忆错觉中，具有典型性的是一种称为有关联效应的记忆错觉，它所遵循的一般原则是，如果人们经历了一系列有密切关系的信息之后，人们倾向于将一些和呈现过的项目紧密相关的，但实际上并未呈现过的项目判断为是呈现过的项目。关联效应的实验研究一般采用如下的方法：被试先学习词表，然后进行再认测验。再认测验中通常包含一部分与所学单词有各种语义联系的诱饵（但不是学习词表中的项目），要求被试确定每个呈现单词是否在先前的学习词表中出现过，通过被试的正确再认率、错误率分析记忆错觉现象及其加工机制。
很多学者都进行了对语义相关的研究，比如有人通过研究汉语双字词尾音诱词得出不存在语音关联效应的结论。他们采用的词表是与关键诱饵有近音混淆的15个词，语音线索对语音错觉记忆没有显著的影响，当词表中的词包含最少而不是最多的近音混淆时，记忆错觉减弱，研究者认为记忆错觉的产生部分决定于语音相关列表项目和关键诱饵混淆度，也就是说关联反应的强度决定于项目间语音相似程度，此外，关键诱饵的词频、关键诱饵混淆词的密度和词频高于关键诱饵的列表项目的数目也都是重要的影响因素。
2.实验目的
本实验采用DRM范式研究了汉语双字词的语音相关及关键诱饵的呈现对记忆错觉的影响。
3.实验方法
实验材料：
实验材料包括：①学习阶段的32个词表，一个词表有12个词，所有词的词频均保证在20以上，这些词表有的包含关键诱饵，有的不包含（若包含关键诱饵，它可能出现在词表的1、6、7、12的位置上，各位置出现次数均为4）；另外，这些词表有的与关键诱饵语音相关，有的无关（这里是指词表的前半部分与关键诱饵的首字音近，即语音相同，但音调是前2或3个与其相同，后面的是其他三个音调均有，更相近的音调尽量向前排；词表的后半部分与关键诱饵的尾字音近）。这样学习阶段的材料就共分为3组，即“相关呈现”，“相关不呈现”，“不相关不呈现”。平均每个组有8个词表。②检测阶段的40个词，其中8个是填充材料，最终只接受32个词的结果。这32个词中8个是呈现过的关键诱饵，8个是未呈现过的关键诱饵，8个是呈现过的无关词，8个是未呈现的无关词。呈现过的词出现的位置是词表的1、6、7和12，因此无论是关键诱饵还是无关词都在这其中之一的位置上出现两次。(https://www.daowen.com)
实验程序：
实验分为学习阶段和测验阶段两个部分。首先进入学习阶段，在这个阶段中，被试会听到连续播放的一系列词语，词语和词语之间有2秒间隔时间，要求被试在听完每个词语后大声跟读并且努力记住这些词语。中间有35秒的休息时间，在休息时间内，要求被试对刚才听到过的词语自由回忆。然后进入测验阶段，在这个阶段中，同样会给被试播放一些词语，有的在之前的学习阶段出现过，有的则没有出现过，要求被试对词语是否出现过做出按键判断。进一步，还要求被试做出“记得”（能够回忆）或者“知道”（能够再认）的选择。能够再认是指虽然被试可以肯定听到过这个词语，但是不能想起当时呈现词语时的情境。所有判断要求被试在5秒之内尽快做出判断。
4.结果分析与讨论
记得（回忆）/知道（再认）（Remember/Know）程序是被普遍接受的一种元记忆判断程序，该程序在传统的再认测验的基础上，增加了被试对自己意识状态的评定，将再认分成记得和知道两种成分。记得成分（R）是指被试可以有意识地回忆起单词曾出现过的情景，如单词是如何呈现的，相邻的词是什么，呈现时被试正在做什么等，它反映了对情景记忆的有意识回忆；而知道成分（K）是指虽然被试可以肯定该词呈现过，但却不能再现它呈现时的情景，它反映了普遍的熟悉感，是流畅性加工的产物。以往记得/知道程序的大量实验表明，绝大多数虚报率都来自“知道”（即再认）反应。采用DRM范式来引发和测量虚假再认的过程中，一般会伴随记忆的参与。本实验采用汉语双字词作语音相关材料探讨语音相关能否引发记忆错觉，以及关键诱饵呈现与否对被试的再认的影响。对被试的反应时结果进行分析，发现语音相关可以引发记忆错觉，其强度较高。
参考文献
何海璎，张剑，朱滢.（2000）.DRM范式的关联性记忆错觉的综述研究.心理学动态，8（3），6-10.
何海璎，张剑，朱滢.（2001）.注意分散对虚假再认的影响.心理学报，33（1），17-22.