教师教研反思活动
20世纪五六十年代的农业中学，大部分教师是刚毕业的师范生或是下乡干部、知识分子，他们缺乏相关涉农的教学经验。为了提高年轻教师的教学能力，不少学校开展了一系列的教学研究活动。
除了学校有组织的教研活动外，不少教师为了提高自己的农业知识技能，还特地向当地老农学习。江苏一所农中的某位教师对棉花的种植时间不是很清楚，为此他特地向老农请教。老农说：“下种过早，出苗后遇霜会冻死，同时移栽也不易活。”该教师听了老农的意见，就分两批播种。结果第一批出的虽好，但后来遇到一次霜，死了大半，没有死的也叶子发黄；第二批则出得很健壮，没有遭到意外。此外，农中教师还虚心向学生请教，一位老师教学中遇到“玉米杂交育种”这项内容，当时有五斤客种，但是到底能种多大面积，老师心里没底。问了学生之后，才知道种一亩玉米一般需种五斤左右，按杂交种植客二本一计算，需要本种二斤半，那么总共有七点五斤左右，就知道可种一点五亩。[40]向老农及学生学习，对于在农业生产方面比较生疏的教师来说十分必要，也体现出当时农中教师可贵的敬业品质。
20世纪80年代，民办中小学教师的教研进修活动还不是很多。此时的教师有感于教育改革的形势和自身教学经验的缺乏，都会主动地进行学习、提高，有的钻研教材教法，有的通过参加自学考试来提高学历水平。
到了90年代，民办中小学获得了迅速发展。为了提高教育教学质量，不少教师开始努力进行教研反思，而撰写教学实践论文是其中的一条重要途径。1997年某民办学校教师在自己的班上实践了“张思中英语教学法”，并在小学四年级三个班开展了集中识词实验：
在教课文前用各种分类方式集中输入单词，让学生在有目标、有意识记忆的情况下摸索和总结记忆单词的规律，并在平时的常规教学中反复循环，把单词用不同的形式进行重新组合编排，使学生把短时记忆变成长时记忆，使知识得到深化。[41]
通过近一年的实验，这位教师在实践中认识到这种教学方法科学性强，效果显著，就撰写了《集中识词效果好——张思中英语教学法阶段实验报告》的论文。该论文论述了该教学方法产生好效果的四个方面：一是增大了学生记忆单词的容量，使学生轻松进入课文；二是使有规律记忆单词成为可能，收到了事半功倍的效果；三是实现了课型由知识型到能力型、实用型的转变，学生口语能力得到加强；四是符合素质教育的原则，使学生学会学习，增强能力。(https://www.daowen.com)
步入21世纪之后，为了凸显自己的办学特色，民办学校办学者们对教师的教学研究反思活动更加重视，形式也多种多样，有反思日记，有教学研讨会，也有一些自己学校的特色反思活动。南洋学校就流行着著名的“白板文化”：
每周学部要召开一次例会，每个老师都要走向白板，带给其他老师一个“新鲜经验”，可以是教学的疑难问题，可以是读书心得，亦可以是培优补差的策略之道；每月学部干部在自我提升的同时要培训老师，做到“每月一个培训主题”；每次学校中层开会时，开会之前或会议结束之前，要学习一段时间的英语，或者交流读书的体会。[42]
这种扬长补短、共同进步的教研活动提高了学校的教学质量，也增进了教师们之间的情谊。教师们在教研活动中“争吵”，但在平时生活中又互相帮助，亲如一家。
随着网络科技的普及，一些学校还规定教师每隔一段时间必须写教学反思博客，并将其作为教师评优的标准。2006年，某民办中学校长就给每位老师配备了笔记本电脑，要求老师上网建立博客，并加入学校的博客圈。学校规定每个老师每月在自己的博客上至少发表一篇原创文章，内容是读教育类书籍的感悟或教学反思。为了鼓励教师写博客，学校还给写博客的教师发稿费。校长率先示范，从2006年开始到2008年，她已经撰写了70多万字的博文，获得了8万多朋友的关注，也收获了颇高的成就感：“闲暇时阅读同仁、朋友、家长和学生在我博客上的评论，或者某一篇博文被报刊公开发表，我都格外惬意，犹如一杯陈年醇酿，融入了我的教育生命。”[43]
多种多样的教学研究反思活动，使教师们丰富了教学体验并提高了教学能力，给了他们不断进步和提高的事业平台。实践证明，民办学校只有真正将教师的教研反思活动落到实处、形成制度，其自身的办学特色才能够进一步彰显出来。