怎样教学生学语文
叶圣陶在《如果我当教师》（1941）中说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’……小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。”这是对小学所有学科的教师说的。具体到语文教师，要教中小学生学好语文，一要研究儿童语文学习特点，二要培养学生语文学习兴趣，二要帮助学生养成良好习惯。
1.研究儿童特点
少年儿童对世界充满好奇，精力旺盛，头脑灵活，反应快，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力和学习能力，学东西快，好习惯、好品格养成相对容易，而一旦染上坏习惯，虽然可以像周处那样改过自新，浪子回头金不换，但矫正起来相对比较麻烦，也会增加儿童成长的社会成本。我国南朝时期著名文学家、教育家颜之推，在他的教育学名著《颜氏家训》中，就讲到“求学须早”的道理，他说：“曾子七十乃学，名闻天下。荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。公孙弘四十余，方读《春秋》，以此遂登丞相。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤于瞑目而无见者也。”他还以自己背诵文学名篇的切身体会现身说法：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。”语文教学一定要抓住少年儿童这一学习的黄金时期，并用足用好，使其发挥最大效益。
2.培养学习兴趣
要培养学生对语文学习的兴趣，就必须研究学生学习语文的规律。在识字关过了之后，最主要的就是培养他们学习语文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的思想感情。其实，语文是最能调动学生学习兴趣的学科。每一个汉字背后都有一个有趣的故事，每一篇优秀课文都对他们有强烈的吸引力。中小学生读书，并不是越简单越好，而是越详细、历史情节越多越好，他们越爱看。不少孩子喜欢看连环画或小说，常常能达到痴迷的程度，甚至忘了吃饭睡觉。中小学生模仿成人、观察社会、认识世界，多数是来自文学艺术形象，来自绘本漫画或小说戏剧，来自生活中的感触、感染和感动。要注意在阅读中，帮助他们掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。作文教学要鼓励孩子“我手写我口”，善于发现他们作文中的闪光点。少一些条条框框，少一些清规戒律，不要怕他们写不好，正像学骑自行车一样，关键是敢于尝试，骑着骑着就慢慢上道了。
中小学生一般不喜欢听大道理，不喜欢说教。丘吉尔就说他总是愿意学习，但不喜欢被教导。所以，教师要以鼓励为主，充分相信学生。他们对世界充满好奇，求知欲强，富于理想，勇于探索。在他们看来，没有想不到，只有做不到。可上九天揽月，能下五洋捉鳖，常常豪情满怀，信心百倍。要相信长江后浪推浪，一代更比一代强。这是我们国家民族的希望所在。弗洛伊德曾说他所有的阴影都来自童年受到的伤害。经常性的大声呵斥，一次次的重复啰唆，毫无原则的娇宠溺爱，除了孩子的成绩外，其他很少关注，遇到一点点事情就咋咋呼呼，自己碌碌无为不求上进却对孩子极其苛责……都是成人需要警惕的。无论多忙多累多不耐烦，也不要把负能量传给孩子，孩子不是你情绪的垃圾桶。
3.养成良好习惯(https://www.daowen.com)
享受阅读的习惯。朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。读书如穿衣吃饭，因人而异。每个人在不同的阶段，都应该有自己的个性化书单。即使喜欢网络小说也没有关系。名著常常最有人情味，也最有意思。关键是要引导学生热爱阅读，享受阅读。比如可以召开名著阅读经验交流会，分享同学们名著阅读的经验。也以让学生以读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍他阅读名著的经验。无论对于学生的未来还是学校的未来，阅读素养教育永远比单纯的分数训练要可靠得多。
善于思考的习惯。数学家王梓坤曾说：“读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。”每个孩子都有提问的天性，都有很强的好奇心，提问就意味着思考：我从哪儿来的？天为什么不会塌下来？很多情况下，中小学生这种天性被压抑了，他们听到的常常是不该问、不准问、问不得，或者你提的问题是非常可笑的，如此等等。久而久之，他们就不敢再提问了。一旦学生对提问失去了兴起，你再让他问问题也是不可能的了。其实，对于孩子来说，没有什么问题是不可以问的。不懂不是可耻的事情，提问也不是出风头。不懂就问，正说明他有求知欲。高明的老师，往往鼓励学生多提问，哪怕他回答不了。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考、敢于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。《论语·为政》说“学而不思则罔，思而不学则殆”，《孟子·尽心下》说“尽信《书》，则不如无《书》”。曾任以色列总统的佩雷斯，说他小时候，每天放学回家，母亲常常问他：今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来？今天你有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻？
乐于表达的习惯。不少学生怕写作文，主要原因有两个：一是感到无话可说，二是怕说不好，让人笑话。其实，每个孩子都有表达的欲望。教师要帮助学生养成乐于表达、善于表达的习惯。因为只有说他才会说，只有写他才会写。写作练习形式有多种，如日记、笔记、随笔、漫画。有的说：我又不想当作家，不想当记者，我也不想学文科，会不会写作无所谓。正如我们虽然不当运动员，但每个人每天都要运动一样。有的说，我还没想好，想法不够完美。我要等待一个伟大的、精彩动人的故事全部现身了，再动笔。其实，根本没有“全想好了再下笔”这回事。写作的乐趣，全在于在写的过程中的积累和创造。写本身比“写得完美”更重要。要写就写，跟要说就说一样。有一个想法，就把自己看到的、想到的、感受的，写出来告诉别人那样简单。写不出的时候不要硬写，否则，相当于无话可说的时候勉强说废话。写作没有捷径或秘诀，全在多写多练，熟能生巧。人说“文不厌改”，好文章大多是经过反复修改出来，很少有一挥而就的，凡是文章写得好的人，也都会在修改上下功夫。注意引导学生养成从初稿、修改稿到定稿的写作习惯，正确认识学生写作的特点，淳朴的混沌和生机，渴望倾诉，具有写作的激情，但同时又缺乏整体把握和方向感，甚至缺胳膊少腿。修改就是要帮助他们再次思考：我到底想要表达什么？和自己对话，使表达更精准、更充分。
自主学习的习惯。任何人的成长都是自己的事，谁都不能代替，也代替不了，学语文更是这样。我的地盘我做主，我的语文我做主。人们常说：“师傅领进门，修行在个人。”语文学习，首先是自主学习。无论是识字写字、阅读，还是表达、思考，关键是“自主”。其次要主动学习。要让学生明白，我是为自己的明天而学习，为自己的发展而学，不是为老师学，更不是为家长学。还要掌握自学的本领和习惯。树立主体意识，自主阅读，自主写作，自主选择，爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读，想怎么写就怎么写，不要学得太死板，也不要太功利。教育的根本目的，就是要实现人的全面自由发展。
新时代语文教育，不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要引领他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。