育人导向：拓展阅读视野，引导素质教育
网络上有一种说法，高考语文试题将增加赋分，提高难度。从近年来的语文考试题目来看，根本不符合实际，甚至可以说南辕北辙。其实这种说法既与语文考试标准相违背，也不符合新高考的改革精神。高考力求用“指挥棒”引领素质教育，完善立德树人落实机制，转变育人理念与评价机制，相信每个学生都是独一无二的。如上海卷现代文阅读，要求根据一段节选自《龙文鞭影》的文字，将阅读理解、信息处理与推断结合起来进行考查。从考查“一时能记得住的知识”转向考查“一生能带得走的能力”，引导高中语文教学走出“刷题蹭分”的泥淖，确保德智体美劳在综合素质评价的刚性要求落到实处，发挥高考对促进学生全面发展的导向作用。可见，高考语文适当降低了试题难度，拓展阅读视野，增长知识见识，实现重点突破，提高综合素质，增加语文核心素养的宽度与广度，为各个水平的学生搭建展示平台，展示知识和素养水平，而不只是出难题。
当然，高考与基础教育改革同向同行，发挥对中小学教育教学的引领作用，除深化考试内容改革外，还需要全社会共同努力、协同创新。高考毕竟只是整个教育链条中的一环，不能把社会对整个教育的要求和期待都压到高考上。教育投入不足、中西部教育发展不均衡、师资水平差异大，不仅影响着教育公平，也满足不了广大人民群众对高质量教育的期盼。这些问题显然不能指望仅靠高考改革来解决。就高考内部来说，还有很多相关环节需要协同创新。比如在阅卷中，如何增强作文题主观性评分的精准度，提高学生在语文学习上投入与产出比。招生录取如何克服“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾，需要建立综合评价制度，把高考成绩、学科特长、中学学业表现、综合素质评价和面试考查等指标统筹整合，综合考量，从“单一录取”走向“综合录取”，从“选分”到“选人”。此外，还需要学校、家长、社会多方面协同发力，加强社会舆论引导，理性对待高考。只有这样，才能从根本上发挥高考引导教学的作用，确保高考与基础教育新课改同向同行。
语文考试有待进一步研究的问题主要有：一是社会需要什么样的写作能力，如何加强写作，如何解决高考作文的套作、抄袭问题；二是目前作文评分平均分虚高，标准差、区分度、信度比较低，如何加强作文评分管理，提高评分质量；三是协调信息类阅读与文学类阅读的关系；四是如何加强试题的情境设计，增强试题的探究性、综合性、应用性，如何进行跨学科命题，等等。
毋庸讳言，在我国现有教育体制机制下，高考仍是高校选拔新生的重要依据，具有很强的选拔功能。在现阶段，考试评价尤其是高考不仅是对中学生学业质量的检验与评价，还承担着人才选拔、人才分流、教育公平等复杂的社会责任。这是因为，对于学生来说，在接受12年教育后，能不能顺利考上大学，考上什么样的大学，很大程度上要通过高考来检验，是他们实现自己人生理想的重要关口。对于家长来说，每一位家长都希望自己的子女通过高考，能够考上一个理想的大学，确保孩子前程无忧，顺利找到满意的工作，确定自己的人生定位。受中国“万般皆下品，唯有读书高”等传统观念的影响，孩子能考取名校，父母脸上有光，甚至整个家族感到荣耀。对于学校来说，高考成绩是对师资能力、办学水平的直接检验，决定着学校的口碑，影响着学校未来招生。对于一个地区来说，高考升学率体现着当地教育发展水平，甚至成为地方政府政绩的标志。对于社会来说，教育则同住房、医疗、养老等一样，已成为民生事业的重要组成部分。这就要求教育工作者应想方设法，尽量满足广大人民群众对子女升学的美好期待。一方面，我国已进入高质量发展阶段，社会主要矛盾已经转化为人民群众日益增长的对未来美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对美好生活的要求包括享受更高水平的语文教育。另一方面，由于历史原因，我国东西部之间、地区与地区之间、学校与学校之间，师资水平和办学质量仍存在着较大差距，无法完全满足学生、家长和社会对优质语文教育的期待，这就产生许多矛盾，有时还很尖锐。2020年高考结束后，围绕着高考出现了一系列新闻事件。如南方某考生谎称考取清华大学，家长拉起横幅，大宴宾客，真相大白后陷入尴尬。某中学因高考成绩没有达到预期，部分学生家长在校门口聚集，要求“校长下课”，引起社会对素质教育与应试教育的争论。有一位基层教育局局长认为，办好应试教育就是政治正确，反映了社会对教育的一种期待。因为再好的教育理念，如果没有高考导向的支持与引领，其效果必然大打折扣。某省一篇高考满分作文引发社会广泛争议，要求语文考试评价公平公正，给分合理，反映了人民群众对教育公平的殷切期待。从某种意义上说，高考仍然是基础教育的“指挥棒”，问题的关键是，我们应如何用足用好这个“指挥棒”，用高考“指挥棒”引领中小学实施素质教育。素质教育与应试教育并不是截然对立的，真正高质量的素质教育，学生的考试成绩一定不会差。如果改来改去，学生的考试成绩就是上不去，那一定是改革的方向出了问题。
高考涉及面广，政策性强，意义重大，影响深远，社会关注度高。不仅关系着高校选拔合格的新生，更对中学教学有着直接影响，是基础教育的“指挥棒”。高考为国选材，推动着教育改革与社会进步；高考激扬梦想，凝聚着几代人的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。高考目前在中国，不仅是一次举国大考，更是社会热点、社会焦点的集中体现。高考在我国还有着特殊意义，还关系着广大人民群众的切身利益，关系着国家社会的和谐稳定。高考改革往往牵一发而动全身，所以高考改革也一直遵循“稳中求变”“稳中求新”的方针。
总之，我国语文考试与时代同步，成为教育改革的“晴雨表”“风向标”。探索期注重基础知识，政治色彩浓，作文受到高度关注。奠基期突出阅读写作能力，从注重知识到知识能力并重再到学科素养，题目命制进行了标准化、能力层级、探究题等探索。发展期更加强调立德树人，贴近时代，注重考查综合素质，降低难度，回归教材与课堂，创新题型设计。未来的语文考试将突出考查语文学科素养、关键能力与必备知识，落实课标精神，加强情境设计，贴近教学实际，注重实际应用，进一步落实立德树人、服务选拔、引导教学的任务，为高校选拔人才和中学教学育人发挥引领作用。(https://www.daowen.com)
高考是一项具有鲜明中国特色的基本教育考试制度，也是实现教育公平乃至社会公平的根本保证。70年来，一代代语文考试工作者，包括高校学者、教研员和一线教师披荆斩棘，接续前行，从考试理论到命题实践，不断探索，逐步完善，取得了丰硕成果，建立起适合中国实际的语文考试评价体系。波澜壮阔，可歌可泣，功不可没，值得我们永远铭记。未来的语文考试，必将围绕立德树人根本任务进一步改革，履行好为国选材育人的重大使命。语文考试改革永远在路上。
[1]教育部课题组：《深入学习习近平关于教育的重要论述》，人民出版社2019年版，第211页。
[2]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社2020年版。
[3]孙海波：《深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革》，载《中国考试》2020年第1期。
[4]教育部考试中心：《中国高考评价体系》，人民教育出版社2019年版。