从自主招生到“强基计划”

我国部分研究性高校在选拔新生时，从前些年的自主招生到2020年开始实施的“强基计划”，无不强调学生的综合素质、创新精神和实践能力。研究型高校的培养目标是具有健康体魄与健全人格、独立思考与创新精神、实践能力与全球视野的卓越人才。正如北京大学原校长王恩哥所说：“对于北京大学而言，就是要选对‘好苗子’，通过培育合适的土壤，为学生提供宽松的环境和自由的氛围，努力将学生培养成为既有浓厚的爱国情怀和人文关怀，又具备很强的实践能力和创新能力，既有高尚的信念追求和百折不挠的意志，又具备建立在理性思维、批判性思维和创造性思维之上的远见卓识，既有扎实的专业技能，又对文学艺术和科学技术有浓厚兴趣和广泛涉猎的领军人才。”[2]这些高校在选拔新生时，除高中学业水平成绩和高考成绩等智力性标准外，还要求具备若干非智力性标准。比如，远大的理想，宽广的知识面，敏锐的观察力和深厚的文化素养。而这些在很大程度上都取决于学生的语文素养，尤其是广泛的阅读视野、较强的表达交流能力和深厚的语文素养。

据媒体报道，某省近年来考取北大、清华的考生中，仅凭“裸分”录取的已占少数，绝大多数都是凭借自主招生或“三位一体”招生考取的。自主招生需要考生将自荐材料提交给相关高校，在审查合格后还要参加自主招生考试，包括笔试和面试。高校尤其是研究型高校，录取新生时已在逐渐改变“唯分数论”的观念，不仅仅是看高考分数，更看重学生过硬的全面素质和综合能力，更加强调考查学生的创新能力以及分析问题和解决问题的能力。比如某高校自主招生时有这样的面试题目：“哈佛大学图书馆墙上写有这样一句话：‘请享受无法回避的痛苦’，谈谈你的理解。”“母语对于学习和掌握一门外语有帮助吗？一个母语很差的人，他学外语能够精通吗？”要回答这类题目，靠所谓应试教育或“题海战术”显然是无法奏效的。近年来部分中学在国家规定课程之外，还注重开设拓展类课程或大学先修计划课程。有的学校组织开展文学社团、校园读书节、戏剧表演活动，有的组织学生参加全国性的人文社科类竞赛，如作文竞赛、读书征文比赛、演讲辩论比赛，等等，这些都是提升学生综合素养、提高考试竞争力的有效途径。(https://www.daowen.com)