（二）思维能力

王力在《谈谈提高语文教学水平问题》（1980）一文中说：“我们的中学生毕业以后，恐怕一大半的学生不是学文科，更不是将来要培养成文学家，他们最要紧的是把文章写得很通顺，逻辑性强，又能深入浅出，把道理讲清楚。”“文章最重要的是逻辑性问题，文章不通，叫作思路不通。思路不通，就是没有逻辑性，层次混乱，前后矛盾。……要紧的就是教学生怎么样运用思想。我认为语文水平的提高，有赖于逻辑思维的提高，思想有条理。”[6]季羡林在《我眼中的张中行》（1995）一文中，曾回忆他报考北京大学时的国文题目——“何谓科学方法？试分析详论之”给他留下非常难忘的印象。可见，注重考查考生的理性思维能力，综合运用逻辑思维方法分析问题、解决问题的能力是我国高校选拔新生的优良传统之一。国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。”突出学科素养导向，注重思维能力考查，全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活，联系社会，关注思维能力，做到学以致用，考查学生运用所学知识分析问题解决问题，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做事”，已成为近年来语文考试的价值导向之一。相对于其他学科，语文本身就是一门启发人思考的学科，需要创新意识。

发展思维能力，要求学生能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象、文学现象和文化现象，并能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。同时重视对基本语言规律和逻辑规则的运用，能够运用探究质疑的方法审视阅读材料，判别考生在语言运用中的正误，能否准确、生动、符合逻辑地进行表达，考查他们的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维等思维能力，考查他们思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。如2018年全国Ⅱ卷作文题目“幸存者偏差”，上海卷作文试题“被需要”，2020年全国Ⅲ卷作文“如何正确认识你自己”等，这些材料本身极具思辨性和思维张力，能够引导考生从不同角度认识问题，探究质疑，独立思考，提供了丰富的思维空间与逻辑关系，有利于考查学生的思维品质和表达能力。2018年全国Ⅲ卷古代诗歌阅读《精卫词》第15题，就诗的最后两句是否以精卫的口吻设题，鼓励考生主动思考，提出自己的观点，无论是同意还是不同意，只要能言之成理、持之有据，都可视为正确，这就突破了答案的唯一性，从不同角度考查了考生的思维能力和思维品质。(https://www.daowen.com)