明确改革方向

推进语文教育现代化，还必须找准我国语文教育的短板，明确改革方向。

第一，语文教育理论与实践脱节。目前我国语文教育理论研究与语文教学实践严重脱节，具体表现为：一是课程标准、教材、教学、高考中考脱节。多数基层学校确定教学计划时，不是看课程标准有什么要求，教材有哪些内容，而是看中考、高考“指挥棒”的导向，考什么就教什么学什么，不考的就不教不学。二是小学、初中、高中不同学段的语文教学脱节，基本上是“铁路警察，各管一段”，各自为政，条块分割，缺乏“一条龙”的统筹规划和整体设计；三是语文教育理论界的理论研究、教材编写、教师培养与中小学教学实际脱节。高校教师深入中小学教学实际不够，中小学教师理论素养缺乏，能够把理论与教学实际结合起来的语文教育研究者数量不足。

第二，语文研究的深度与广度均有待加强。我国古代语文教育、近代语文教育以及当代语文教育的“家底”还不很清楚，有哪些经验值得继承，有哪些教训值得吸取，特别是对今天的改革有什么作用和价值，还缺乏深入研究。语文教育与人的成长规律、教育规律和教学规律之间具有什么样的内在关系，语文教育是否有“理”可循，小学、初中、高中不同学段的学生，其语文能力发展的规律与特点是什么，理想的语文教材什么样、怎么编，什么样的教师才能胜任语文教学，等等，都需要进行深入研究。(https://www.daowen.com)

第三，语文教育发展很不平衡。由于种种原因，我国各地在经济、文化、教育发展很不平衡，在办学条件、师资水平、生源质量、教师待遇、语文教育研究氛围等方面都存在很大差异，特别是在中西部地区、农村地区、贫困地区、边疆少数民族地区，这种差异尤其严重。按照新时代发展理念，如何让这些地区的语文教师共享发展、协调发展，解决这些地区人民群众对美好语文生活的期待同语文教育发展不充分不平衡之间的矛盾，让广大人民群众享受到语文教育改革的红利，还有很长的路要走。

第四，语文教育面向世界与未来准备不足。我国已确定在本世纪中叶实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。百年大计，教育为本。我国正在实施的“一带一路”、构建人类命运共同体等战略，重在人心相通，尤需语言先行，汉语国际传播与交流将日益广泛，汉语的国际地位将更加凸显。语文教育如何顺此大势，促进各国学生增进互相了解，树立世界眼光，激发创新灵感，为人类和平发展贡献智慧和力量，中国语文如何走出去，坚守中国语文立场，讲好中国语文故事，发出中国语文声音，传播中国语文经验，建设中国语文教育强国，等等，都需要扎实深入而细致的研究。