教师发展指数测评的文献梳理及分析
提高教育质量，促进教育公平，实现我国从教育大国向教育强国的转变，关键是要有一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高素质专业化师资队伍作为支撑。近年来，为了能够推进我国师资队伍的健康发展，国家已经出台了一系列政策文件，不断深化大中小学师资队伍的改革，并取得了较为显著的改革成效。因为制定具有可操作性和科学性的教师发展水平测评体系是科学、有效评估教师发展水平的重要前提，也是推动我国师资队伍建设稳步发展的重要前提基础，为了能够真正深入了解师资队伍建设取得的成效，学者们围绕教师发展水平的测评开展了大量的研究。单志艳（2017）[11]为了更好地比较各省份教师专业发展状况，运用量化分析法、德尔菲法制定了基础教育教师发展指数和高等教育教师发展指数（二级指标为配置指数、结构指数、专业指数和待遇指数）测评指标体系（见表4），考查了各省份教师发展状况。杨晓琳等（2013）[12]运用反映中小学教师发展水平的5个方面共10个指标（见表4），对全国31个省份中小学教师发展水平进行研究，发现各省份中小学教师发展的地区差异比较明显。陆国栋等（2019）[13]结合我国高校教师教学发展实际，确定我国普通本科院校教师教学发展指数研发目的、对象、原则以及“6+1”指标体系和模型（见表4），包括教师团队、教改项目、教材项目、教学论文、教学成果奖、教师培训基地以及教师教学竞赛。李大伟等（2020）[14]结合层次分析法（AHP），构建了供求指数、质量指数、潜力指数和环境指数，分析省域范围内414所职业院校教师发展现状，可视化展示17类重点专业与区域产业发展之间的结构性差距（见表4）。
表4 关于教师发展指数测评研究成果的举例
续表
【注释】
[1]王善迈，袁连生，田志磊，等.我国各省份教育发展水平比较分析［J］.教育研究，2013（6）：29-41.
[2]范秀荣，何必.重庆、四川、陕西教育发展指数分析［J］.软科学，2007，21（02）：113-115.
[3]中国教育科学研究院国际比较教育研究中心.中国教育竞争力报告·2011［M］.北京：教育科学出版社，2012.
[4]赵庆年.高等教育发展水平评价新概念及其评价［J］.教育研究，2009，30（05）：73-79.
[5]徐天伟，蔡文华，王源昌.云南高等教育发展水平评价——基于高等教育竞争力评价指标体系的实证研究［J］.云南师范大学学报：哲学社会科学版，2013（04）：150-156.
[6]赵军，贾晶晶.我国高等教育发展水平的空间分异及解析［J］.现代教育管理，2019，350（05）：69-75.
[7]李晶，何声升.中国高等教育发展水平的空间差异研究［J］.西部论坛，2017，05（25）：76-84.
[8]李玉静.国际职业教育质量评估指标体系比较分析——以UNESCO、欧盟和澳大利亚为样本［J］.职业技术教育，2012，33（28）：76-82.
[9]王良.天津中等职业教育发展水平评价与分析［J］.职业技术教育，2016，37（22）：44-49.
[10]林克松.我国省际中等职业教育发展水平的测度与比较［J］.西南大学学报：社会科学版，2018，44（01）：82-88.
[11]单志艳.中国教师发展水平测评指标体系构建与应用［J］.教师发展研究，2017，01（01）：13-19.
[12]杨晓琳，王文宝，燕学敏，等.各省份中小学教师发展水平比较研究［J］.教育研究，2013，34（10）：84-94.
[13]陆国栋，王小梅，张聪，等.我国普通本科院校教师教学发展指数：设计、实践与启示［J］.中国高教研究，2019（07）：6-11.
[14]李大伟，尤莉.职业教育教师发展指数测评的地方实践——基于对《国家职业教育改革实施方案》的目标审视［J］.重庆高教研究，2020，08（03）：115-128.