基础性润泽课程的衔接

首先，学校组织教师精研各学科课程标准，从整体上把握中小学课标知识体系，明确中小学学科教学具体要求、中小学教材的逻辑体系，整合相近内容，形成知识板块，更好地捕捉到学生的“最近发展区”，更好地满足学生学习的需求。其次，进一步认识学生身心发展规律与特点，收集学生的思维断点，探究跨学段任教的困惑点、矛盾点，进行异课同构，实现真正的衔接。目前，语文、英语、数学、综合实践活动已经形成中小学之间的课程衔接。

以语数外等主导课程的衔接为例。语文学科中小衔接主要依托大单元教学，进行教材内容的整合，形成知识板块与系列。如六年级写景单元教学，确定核心教学目标后，大胆筛选更有利于实现课程目标的篇目，融合初中相关篇目，舍去关联不大的篇目作为自读课文。而七、八年级的写景单元教学则从知识上实现螺旋式上升，再筛选更直接相关的篇目(见表10)。

表10　语文学科六至八年级写景单元教学内容整合(https://www.daowen.com)

英语学科已经从以下方面进行了中小课程衔接:(1)加强语音教学校本研究，为学生的终身学习铺好基石;(2)进行单元整体设计，为学生提升核心素养搭好台阶;(3)开发分级阅读课程，拓展学生学习英语的广度;(4)打造英语戏剧课程，为学生提供展现自我的平台。

数学学科中小课程衔接的内容包括:(1)梳理各学段课程内容，以数与图形为两大主线，明确各学段、各年级内容间联系，避免知识的无效重复;(2)根据学生认知发展特点，按照低段—中段—高段的顺序，围绕思考力课堂，分别辅以直观教学、情境教学和开放式教学。