从德性升华到生命境界
从事任何一种职业，无疑离不开能力;但如果仅仅有能力，却无德性，也是行之不远的。德性是做人做事的中流砥柱、核心支撑。没有德性，不但路走不远，也会降低行路的品格、格调与风采。
（一）社会责任感是德性升华到生命境界的最强助力
教师所从事的是教书育人的工作，是人类灵魂的工程师，身上所承载的道德责任比任何人都神圣而重要。所以，教师从事教育工作，更应当深刻地认识到其中所蕴含的道德意蕴，从而更自觉地不断地提升自身的德性，持续提升生命和职业修为的境界。
首先，教师从事的是立德树人的事业，具有自身的特殊性。教师直接面对和影响的是活生生的人——学生，教师的一举一动，哪怕一点微不足道的行为，也有可能影响学生一生的命运。2014年9月9日，习近平总书记到北京师范大学考察时说:“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
约翰·洛克也曾经说过:“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。从根源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。”[8]
山东省海阳市教学研究室的李云辉老师曾在《人民教育》发表过《作为老师，我们能给学生留下什么》一文，其中提到，“我又想到了那次领唱和野炊，两次活动就给一个孩子种下了快乐的种子，这对我来说并不是难事，却产生了这么好的效果。于是，我有了对教师职业的责任范畴的第二次拓展，我要用那些‘边角’的时间让孩子的生命更丰盈，让他们的三观更正，这就是教师的另一重身份，另一种价值:一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。教师要用自己的修为和作为去影响学生，用自己的真情让他们未来的路更笔直中正，未来的生活、工作更有韧性，让他们的人生态度更乐观，更积极”[9]。
可以说，教育从本质上讲是一种需要有高度的责任感、使命感的活动，教育的伦理价值和伦理规范离不开教育责任这一前提条件。与社会其他活动领域相比，教育更需要做人做事的责任感、责任意识和奉献精神。有人提出这样的疑问，“作为教师，您有没有这样想过，如果我的学生将来的深造和工作都与我所教的学科无关，我还能给学生留下些什么?”笔者认为，就是用德性影响学生，在学生心灵中洒下德性的种子，留下德性的光芒。
其次，现实的教师教育教学行为是不可重复的存在，低水平的教育教学所导致的后果和影响是不可挽回的。时间是不可逆转的一种存在，教师的行为一旦发生，就会不可挽回地投射到教育身上和学生身上。低劣的教师行为意味着一种对学生的伤害，意味着没有承担起应负的道德责任。教师必须对自己的行为负责，对自身行为的可能性后果进行慎重的考虑和衡量。
意大利教育家蒙台梭利指出:“最本质的差别不可能只存在于外部技术，而更主要的是存在于人的内在精神。……的确存在一种高于‘机械技能’的科学家‘精神’。一位科学家，不仅应具备‘机械技能’，而更重要的是必须具备科学家‘精神’;只有当这种精神超越或统帅他的技能的时候，他才能达到科学成就的高度。……我认为，我们应该更多地培养教师的科学家精神，而不是科学家的机械技巧。即我们培养的主要方向是‘精神’，而不是‘技巧’。”[10]这其中所蕴含的道理并不仅仅适用于科学家，也适用于教育工作者。如果教师对于自身行为所承担的道德后果和责任有深刻的体会，具有深沉的道德责任感，那么他就会在教育教学中更能全力以赴，更能将潜在的能力发挥出来。
（二）德才兼备是德性升华到生命境界的一种重要保证
教育必须充满人文关怀，努力做到以生为本，充分展现人本的、人道的、人文的精神。古今中外的大教育家，像苏霍姆林斯基、蒙台梭利、陶行知等人，其取得伟大成就的背后，无不具备一颗热爱教育事业、热爱学生的赤诚之心。我国首批特级教师霍懋征曾经说过，我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论:没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里?我说就两点，没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。尽管孩子情况不同，但每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。这种爱实际上就是一个人的高尚道德在教育和学生身上的具体表现。正因为她具有这种高尚的道德情怀，她才产生了“没有教不好的学生”这样一种信念，才在现实中做到了“没有丢掉一个学生”。
教育家于漪曾经说过，“教育是真善美的事业，学校应该是学生健康成长的精神家园，教师应是学生的榜样。一身正气，为人师表，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐烂，守护社会正义，守护社会道德，守护历史使命，守护教育者的尊严，为培育学生成长、成人、成才做出无私的贡献，才是教师人生价值的真正所在”[11]。这种价值，不是能力的传授，而是德性的广大。
实际上，我们要求教师要“德才兼备”，并不仅仅止于表面的“兼备”那么简单，实际上蕴含着更深的含义——“德”与“才”是相互影响、相互促进的，两者之间存在动态的感应和联系。有“德”的情况下，即使某个时间段缺少“才”，也会在“德”激励下，加强学习提高，逐渐变得有“才”;相反，如果无“德”，很多情况下，即使有“才”，“才”也很可能发挥不出来，等于无“才”。所以，作为教师，首先必须有“德”，以“德”为基，以“才”为辅，相互激发，相得益彰。
可以说，当前教育改革的指向不是仅仅指向教师的专业能力，而且把德性和德行作为教师专业生活的一个内在组成部分。作为教师，要自觉地意识到、觉悟到自己的选择和行动承担着特定的道德责任，而且更多时候是对别人的责任感、对社会的责任感。教育责任本身就是一种重要的生活方式，是作为教师的身份理应担当的一种道德责任或义务。(https://www.daowen.com)
对教师而言，责任是内在的，责任本身即是目的。当教师的履行责任是德性自然呈现的时候，或者说是“德性”自然外化、外显为“德行”的时候，一种真正的道德就出现了，一种真正的道德生活境界就实现了。
此时，教师真正实现了自我价值，是发自内在的喜悦与幸福。教师的职业生活与人生价值有机地融合在一起，目的与手段、自由与责任不再是二元对立的。教师这种德性自我的确立，同时意味着主体性自我的确立，由是，教师唤醒自我，改变自我、不断超越成为一种本真追求，逐步进入、升华、迈向一种自由、责任与道德相融合的幸福境界。
（三）内外兼修是德性升华到生命境界的努力方向
落寂无声献教育，博爱之心铸师魂。教师是人类灵魂的工程师，这是全人类的共识。医生有医德，教师有师德，俗话说:“教学是一个良心活儿!”这句话一针见血地道出了师德的重要性，教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
一名真正的教师首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。为此，需要内外兼修，让德性的光芒照亮生命的道路，焕发生命的光彩。
首先，注重“三个一”，让师德披上华美外衣。我们在规范学生仪容仪表、培养学生健康的审美情趣和养成良好的生活习惯的同时，对教师的外在穿着和行事为人的师德培养亦是不可或缺的。为此，结合工作实际，朝阳实验学校提出了“三个一”的师德要求，即一身好仪表、一科好成绩、一种好作风。
一身好仪表，要求做到衣着整洁，态度和蔼可亲;一科好成绩，要求努力工作，教学成绩达到“课程标准”的要求;一种好作风，要求老师之间团结合作，师生之间要互相尊重。
“三个一”是一种底线式的师德要求，目的在于要求教师从自身的一言一行做起，追求崇高师德的养成。“三个一”的要求，简明扼要，朗朗上口，易学易记，易做易检，成效快，容易马上转化为广大教职员工的实际行动。一身落落大方的好仪表，是教师师德的外在表现，既可以让人感觉亲切和善，又可以体现教师的自尊自重以及责任心、上进心等，可以给学生们做出好的榜样。
其次，强调“三个珍惜”，为师德注入神韵气质。高尚的师德，心灵的归宿。我们不仅仅要在外表上注意形象，而且在内里品质上也不能不加修饰。外表可以悦人的眼目，内涵则可以感化心灵、传递温情。为加强教师们的内在修养，朝阳实验学校提出了“三个珍惜”的理念。
“三个珍惜”就是珍惜岗位、珍惜人生、珍惜友情。该理念的核心是正确认识自己、正确认识同事、正确认识学生、正确认识学校，牢记“金无足赤、人无完人”，增强团队意识，增强团结合作，以良好的愿望、饱满的热情尽到自己应尽的义务。
教师的工作是神圣的，也是艰苦的。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，拥有这样的感情、精力乃至甘心乐意的奉献，对教师来说，有时需要个人在家庭生活方面做出许多取舍。学校要倡导一种互爱互助的良好氛围，教师之间多多了解和关心。学校除了鼓励教师教学，还要关注教师们的日常生活，多送关心和勉励。
最后，做到“三个善待”，让师德成为智慧的沉淀。师者如灯，照亮的是脚下黝黑的路;灯光点点，慰藉的是无数夜行的人。师者如灯，灯塔遥遥，指引的是航行远方的方向;灯火微微，暖和的是无数冰凉的心。灯若师者，师者如灯。教师对于学生来说就是一盏照亮心灵的明灯，这盏明灯照亮了别人，也温暖了自己。
“三个善待”就是善待自己、善待学生和善待同事。一个人首先要善待自己，才可善待别人。懂得自己的需求，才会明白他人的期盼。教师一定要善待学生、呵护学生、平等公正对待学生、尊重学生人格等，这是最基本的教师素养。老师要真情、真心、真诚地关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长中的指导者和引路人。善待同事、与同事融洽相处、互帮互助，和谐的氛围有利于所有教师的成长与进步。
有人说:“如果一个教师把热爱教育和善待学生结合起来，他就是一个完美的教师。”师德，不是简略的说教，而是一种精神体现，是一种深沉的知识内涵跟文明品位的体现;它需要培育，需要教育，需要每位教师的自我涵养。每一名教师，都要怀揣师德，孜孜不倦地耕耘在教育这片肥沃的土地上，无怨无悔、真心实意地用爱为学生的成长撑起一片亮丽的天空。