4.1.1　知识演化

高职专业建设系统、产业转型升级系统都需要知识资源的积累与流动，但两者的知识资源分属两类知识种群，具有场域性。根据DICE模型的知识资源层次分类，教师、职工、学生、企业等属于知识个体，其承担相似的岗位工作任务，具有特定的知识与能力的知识个体集合形成知识种群，而不同知识种群间的交互作用集合又构成了知识群落（贺团涛、曾德明，2008）。高职专业建设与产业转型升级融合将不同角色定位的群体角色转换与任务交叉执行，使知识资源交互流动，缩小知识鸿沟，实现场域交叠，形成新的心智模式与知识群落。

在高职专业建设与区域产业转型升级共同演化的进程中，有效的知识供给有赖于知识的创新与选择。创新的知识是驱动区域产业转型升级的关键要素，也是带动专业建设的前提与基础；而有效的创新机制是知识更新、流动与知识群落生成的保障，也是两者融合互动的燃料；面对多样化的创新知识，依托精准有效的选择机制筛选与区域产业转型升级适应度高的知识在系统中扩散，并淘汰适应度低的知识。