研究问题及假设

为了全面践行交际能力发展理论模型和交际能力培养体系，检验其在长期班的指导作用和教学效果，我们分别在两个平行班进行口语教学实践，对照班采用传统的教学模式，实验班采用复杂适应教学法。考察学习者在经过半个到一个学期的学习后，口语交际能力是否得到了提高，以及提高了多少？此外，口语的准确率如何？零起点学习者初级阶段的教学重点是语音感知能力培养，那么针对这个阶段的教学重点，交际能力发展模型和交际能力培养体系是否有指导效力，复杂适应教学方法是否能取得更好的教学效果？更为重要的是，在完成阶段性的教学目标后，学习者是否增加了汉语学习的信心和兴趣？具体的假设如下：

研究假设1：在学期末的语音测试中，实验班的语音错误率低于对照班。

研究假设2：在学期末的口语测试中，两个班级的口语交际能力都有明显提高，实验班优于对照班。

研究假设3：经过一段时间的学习后，实验班学习兴趣、学习信心更加增强，更愿意使用汉语进行有意义的交流。