《汉语作为二语的交际能力研究》简介
《汉语作为二语的交际能力研究》这本书是由.胡兴莉，郑通涛著创作的,《汉语作为二语的交际能力研究》共有81章节
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《国际汉语教育研究》系列丛书总序
郑通涛 国际汉语教育是面向国际汉语学习者的以汉语文化教学为载体的教育实践过程，是汉语和中华文化走向世界的重要平台。 作为一门多学科交叉融合的新兴学科，国际汉语教
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二、汉语作为第二语言的交际能力
从概念上来说，应该是汉语作为第二语言的交际能力？还是汉语作为外语的交际能力？或是对外汉语教学的交际能力？要回答这些问题，首先要对这些概念进行界定，这涉及对学科名
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一、交际能力作为对外汉语教学培养目标
新中国的对外汉语教学事业初始于20世纪50年代初期，但交际能力作为对外汉语教学培养目标的确立却并非始而有之，而是经历了一个漫长的探索过程。其主要历程如下：20世
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二、交际能力作为第二语言教学的新标准、新原则和新理念
交际能力作为第二语言教学的新标准、新原则以及新理念，主要体现在世界主要国家的语言量表、语言测评、语言推广机构的教学理念、课程标准和教材编写中。 （一）语言量表中
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四、现有交际能力构成要素研究
盛炎（1990）对第二语言能力和母语能力的异同点进行了详尽地比较，并在此基础上强调语言交际能力是第二语言能力的核心要素。他进一步把语言交际能力分成四个方面：语言
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五、现有交际能力研究的不足
研究视角和方法的局限性导致以下问题：第一，鲜有研究对交际能力展开全面分析，研究者们或是部分地涉及了交际能力复杂系统的子系统和下一层级系统要素及成分，或是对子系统
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三、社会适应论和三向交互论
在语言交际能力形成研究的理论和模型中，比较有影响力的有源自行为主义心理学的习惯行为论，源自普遍语法的语言共性论，源自人类学的文化认同论，源自社会学的社会适应论，
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四、活动理论和最近发展区理论
活动理论是由Vygotsky（1978）的社会文化论发展而来，作为社会文化理论的组成部分，由Leontiev（1981）提出，Engestrm（1991）和Mi
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二、多维视角交际能力特性分析
“横看成岭侧成峰”，不同学科对于交际能力的认识也不尽相同，从多学科多维度视角分析交际能力，能更深入地了解交际能力的本质特征。交际能力术语从开始使用到现在已经有四
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三、交际能力研究的复杂动态系统观
一般来说，当一个系统满足以下三个条件，我们就可以说这个系统是复杂动态系统：第一，由两个以上的元素构成；第二，这些元素之间相互联系；第三，随时间而发生改变。动态性