目录

目　录

前　言

绪　言

1.善用器

2.创造器

3.成大器

史料背景篇

“器质”教育与南孔文化背景关系辨析

一、南孔史实饱含忠家爱国的价值情怀——铸忠器

1.在战乱中随国南迁，忠家爱国御赐衢州

2.在朝代更迭中放弃荣华，“孔洙让爵”恪守家园

二、南孔形象倡导修身健体的生活习惯——琢美器

1.南孔形象是城市美的代言

2.南孔形象是修身美的代表

3.南孔形象是运动美的代称

三、南孔文化孕育勤劳精技的从业态度——磨利器

1.南孔后人成就勤劳精技之典范

2.南孔文化助力传统地方技术产业之崛起

四、南孔精神激励向上向善的人生追求——成大器

1.历史上的南孔百折不挠

2.当下的南孔琢玉成器

走进衢州“两子文化”

一、了解“两子”文化由来，传承文化精髓

1.自主课堂

2.诵读《论语》

3.学习围棋精神

二、鉴赏“两子”古诗文，理解传统文化内涵

1.合理利用教材

2.开发校本教材

三、开展“两子”拓展活动，弘扬传统文化

1.开展儒学辩论赛

2.开展儒学校园情景剧

南孔文化基础下的“器质”教育实施

一、衢州的南孔文化

二、中职学生的核心素养

三、南孔文化下的中职学生核心素养培养

1.学习研究南孔文化及其影响力

2.借助衢州南孔文化，培养学生核心素养

3.结合衢州南孔文化，创建“器质”教育成果

内涵特质篇

基于史籍漫谈“器质”教育的内涵

一、史籍中的“器质”出处

（一）唐代李延寿《南史·柳元景传》中的“器质”

（二）唐代韩愈《举钱徽自代状》

（三）宋代王安石《祭欧阳文忠公文》

（四）清代康有为《大同书》

二、史籍中的“器质”含义

三、“器质”教育的新时代内涵

人有“器”质，“器”有人性

一、“器质”教育与衢州有礼内涵共性的浅探

二、共性一，古今“有器有礼”方能立

三、共性二，现代“有器有礼”创美好

中职学生良好人格塑造的实践与探索

一、背景意义

二、以始业教育为契机，培养中职生的敬业思想和勤学信念

三、以班会教育为阵地，培养中职生的进取精神和创新意识

四、以校园环境的熏陶，提高学生审美能力，锤炼意志品质

文化建设篇

关于学校“器”文化建设的思考

一、衢州中专“器”文化——一个全体中专人积极追求共同向上的愿景

二、衢州中专器文化落地的思考与探索

（一）群策群力，以主人翁的心态商讨学校共同愿景

（二）身体力行，以共同愿景促师生向前发展

“器”文化的校园建设理解

一、文化的确定

二、文化的落实

1.一线教师的落实

2.管理人员的落实

三、文化的检验

四、文化的宣传

学校“器”文化建设实践路径

一、聚焦“核心素养”　“器”文化应运而生

二、回归“文育”本位　“器”文化三维成型

三、着力“校本实践” “器”文化掷地有声

浅谈学校文化建设与器物的关系及意义

一、学校文化是超越校园文化的结果

（一）外延更扩大

（二）内涵更丰富

（三）有助于引导学校深层次的文化建设实践

二、学校文化建设的思路

（一）彰显“意义”：揭示学校中的价值观、信念和假设

（二）共同愿景：从“价值共享”开始

（三）意义之“网”：从关系建设入手

（四）注重文化的互动与传承：学校文化作为一个整体

浅谈“器”文化在中职语文课堂中的实践与研究

一、善于用“器”，激发语文学习兴趣

（一）以兴趣点为核心，“组阁人员”激活力

（二）以开放式为主导，“多元立交”竞自由

二、以生成之“器”，享学习之乐

（一）多形式地“读”课文

（二）创造性地“写”作文

（三）多样化地“学”文言文

三、精雕细琢，成就“美器”

（一）每个学生都“在场”

（二）每个学生都“上场”

（三）形成班级学习“磁场”

人才培养篇

从总书记选人用人“5字真言”谈企业对人才的“器质”需求

中职学校“红色蓝领”培育探索与实践

一、问题提出

二、实施过程

（一）营造红蓝融合文化

（二）打造红蓝融合课程

（三）创设红蓝融合阵地

（四）开展红蓝融合活动

三、特色创新

（一）在学生中唱响红色蓝领之歌

（二）德育工作阵地创新

四、取得成效

（一）形成德育品牌

（二）培育最美学生

五、下一步展望

基于“供给侧”视角的中职会计人才培养探讨

一、引言

二、当前中职会计专业人才培养存在的问题

（一）就业错位问题

（二）师资队伍问题

（三）课程教学问题

三、供给侧结构性改革下中职会计专业人才培养路径

（一）转变专业建设理念

（二）优化会计专业课程结构

（三）开展教师企业专家双向流动

（四）打通会计专业壁垒限制

四、总结

“器质”教育如何适应企业的人才需求——以电商专业为例

一、中职电子商务岗位概况

二、中职电子商务岗位剖析

（一）从岗位名称定人才培养方向，向上向善成大器

（二）从岗位要求看专业核心技能，勤学勤思立常志

浅谈美术设计人才“器质”培养

一、当前中职艺术设计专业职业素养教育培养现状

二、“器质”教育的内涵

三、中职艺术设计专业“器质”教育的策略和实施途径

（一）提高学生的专业知识技能

（二）加强对学生职业态度的引导力度

自主发展育人模式在中职德育课的实践

一、自主发展模式培育的内涵具体化

（一）培养健全人格，帮助学生学会自我认识

（二）制定职业规划，帮助学生学会自主规划

（三）培养良好习惯，帮助学生学会自主学习

二、自主发展模式培育的过程载体化

（一）教师教学观念的转变是素养培育的前提

（二）生动有趣的德育课堂是内涵落实的关键

（三）踊跃参与的活动是深化课堂的动力

（四）弹性学分是学生自主发展的重要体现

三、自主发展模式培育的成效可视化

学校管理篇

中职学生核心素养培养从内化体验到外化成长的实践探索

一、中职学生核心素养培育的背景分析

1.教育部中国学生发展核心素养总体框架

2.浙江省教育厅中职学生核心素养指导意见

二、衢州中专学生核心素养内涵三大基本观点

1.学生核心素养是源于先天、后天培养、社会习得、终身发展的素养

2.中职学生核心素养是具有职教特色、地域特征、学校特质的素养

3.中职学生核心素养应是中职生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力

三、衢州中专学生核心素养培育的实践探索

1.建构指导理论，提出“双全两自”育人

2.建设学生素养发展中心

3.开发两大核心素养课程

4.打造职教特色品牌活动平台

5.构建核心素养评价制度

6.探索学生素养培育保障机制

四、创新和特色

1.创新核心素养培养路径

2.实现核心素养发展的可视化

3.丰富核心素养内涵

职业教育改革背景下的“器质”教育实践思考

一、“器质”教育的内涵解读

二、“器质”教育的现实意义

三、“器质”教育的实施路径

在学部建设中有机融入“器”教育

一、勤劳精技善用器

二、快乐课堂创造器

1.课改再深化，打造生动有趣的快乐课堂

2.社团再整合，尝试“互为师徒”的社团活动

3.评价再完善，采用“多元学分”的评价体系

三、向上向善成大器

“器质”教育理念引领下的学校创业创新教育实践

一、载体的创设和实践

二、机制的创建和实践

三、评价的创新与实践

专业建设篇

“器质”教育理念下电商专业人才培养的方向

一、提升电子商务专业教师的专业素养、打造优质师资队伍

（一）电子商务专业课教师要认识到在专业课教学中培养学生“器质”精神的必要性和重要性

（二）言传身教，持之以恒

二、以“器质”文化为内涵的电商专业人才培养的方法

（一）教学内容紧贴电子商务企业类目，紧贴行业发展

（二）结合电子商务工作岗位特点，开展企业进校园的实践活动，开发工作过程系统化课程

（三）请专家进学校，让学生走进企业

“器质”教育之学前教育专业的思考

“善用器”——扎实掌握专业技能和方法

“创造器”——创造性地运用专业技能

“成大器”——成为优秀的幼儿教师

“器质”教育的根本——职业道德素养

基于中职电子商务专业学生“器质”教育发展的初探

一、中职电子商务专业的“器质”教育是什么

二、中职电子商务专业学生的“器质”教育培养的必要性

三、实现中职电子商务专业“器质”教育的有效路径

（一）重视强化实践教学

（二）深入开展校企合作

（三）不断加强就业指导

计算机专业学生“器”文化的培养

一、器具，走向成功的前提

二、器能，走向成功的关键

（一）器量

（二）才能

建两师工作室，育“器质”美术学子

一、问题提出的背景

1.传统美术课堂弊端多

2.普通工作室有缺陷

3.示范校建设遇转机

4.“器质”教育理念引方向

二、两师工作室建设的内容

（一）工作室成立的主要流程

（二）够用适用的教学内容

（三）任务驱动的教学方法

（四）灵活多样的评价模式

三、两师工作室建设的特点

（一）突破了三大界限

（二）改变了师生关系

（三）促进了校企融合

四、两师工作室对“器质”教育的意义

1.善用器：三端口封闭系统提升了学生的竞争力，加快了学生身份转换

2.创造器：五维度三统一教学形成了教学、生产和就业一条龙的模式

3.成大器：四阶段阶梯式人才发展提升了学生成就感(https://www.daowen.com)

五、问题与反思

1.如何看待工作室的效率和成本？

2.如何处理工作室和普通教学出现的冲突？

3.如何提高企业对工作室投入的热情？

中职数控专业“器质”教育的研究与探索

一、数控专业“器质”教育的本质剖析

二、数控专业“器质”教育的实施策略

1.开展以产教融合为基础的专业建设，夯实学生之“器能”

2.开展以持续发展为目标的素质教育，增长学生之“器德”

3.营造以景物为载体的“器物”环境

4.践行以全纳为理念的“器重”氛围

三、数控专业“器质”教育的评价方式

四、结束语

中职市场营销学科核心素养培养的实现途径

一、“核心素养”的界定

二、中职市场营销学科核心素养培养要点

三、中职市场营销学科核心素养的实现途径

（一）“经管法融合、商工结合”的教育理念

（二）实践教学置于经济全球化背景中

（三）具有企业、行业工作背景的师资队伍

教学改革篇

中职课堂教学与“器”文化有效融合的实践研究

一、问题提出的背景和意义

（一）中职学生核心素养必须通过课堂教学落地生根

（二）“器”文化将课堂教学内容与核心素养内涵相打通

二、“器”文化的内涵阐释

（一）寻找器

（二）善用器

（三）创造器

（四）成大器

三、螺旋递进式的“器”文化在课堂教学中的运用

（一）寻找器——思维方式的升华

（二）善用器——精湛技艺的培养

（三）创造器——技能沉淀的结晶

（四）成大器——核心素养的落地

四、“器”文化带给课堂教学的两大变化

（一）提高课堂教学实际效果，提升学生核心素养

（二）形成课堂教学良性循环，强化师生获得感

“课前秀”在中职旅游专业学生专业课中的设计和运用

一、中职旅游专业学生专业素质现状

（一）普通话水平良莠不齐

（二）缺乏礼仪

二、原因分析

（一）中考的失利导致的不自信

（二）不会学以致用

（三）教师上课实践操作太少

三、利用专业课的课前5分钟整合学生的专业技能

（一）“课前秀”时间的选定原因

（二）“课前秀”形式的规定

（三）拍下“课前秀”的视频

四、高二学生“课前秀”的效果

（一）训练了学生的语言表达能力

（二）有助于拓展学生的课外知识

（三）“课前秀”成为学生的期待

“器质”教育在中职旅游专业教学中的渗透

一、前期积累，善用器

（一）前期学生讲解现状（高一阶段）

（二）提升的思路与对策

二、中期巩固，创造器

（一）中期学生讲解现状（高二阶段）

（二）提升的思路与对策

三、后期突破，成大器

（一）后期学生讲解现状（高三阶段）

（二）提升的思路与对策

基于核心素养的“器质”教育探索

一、基于学生核心素养的教师专业素养

二、核心素养基础上的“善用器、创造器”

1.引进情境教学手段

2.多采用启发式、研讨式教学法

3.灵活有效地运用任务驱动

自主发展育人模式在中职德育课的实践

一、自主发展模式培育的内涵具体化

1.培养健全人格，帮助学生学会自我认识

2.制定职业规划，帮助学生学会自主规划

3.培养良好习惯，帮助学生学会自主学习

二、自主发展模式培育的过程载体化

1.教师教学观念的转变是素养培育的前提

2.生动有趣的德育课堂是内涵落实的关键

3.踊跃参与的活动是深化课堂的动力

4.弹性学分是学生自主发展的重要体现

三、自主发展模式培育的成效可视化

“器质”教育在电子商务专业教学中的渗透

一、电子商务专业学生如何善用器

二、如何引导学生创造器

三、引导学生成大器

四、总结

基于“器质”教育下专业技能教学的探讨

一、实施探讨

（一）善用器，夯实专业技能基础

（二）创造器，力争举一反三

（三）成大器，成就完美人生

二、实施反思

教师文化视域下的“器质”教育教学渗透摭谈

一、“器质”教育教学渗透的出发点：转型核心素养发展本位

二、“器质”教育教学渗透的切入点：创设嵌入式教学情境

三、“器质”教育教学渗透的着力点：建构“全课程”课程模式

学生管理篇

新时代中职学生干部的“器质”培养

一、善用器，推进学生干部的职业化

二、创造器，增强学生干部的创新力

三、成大器，提升学生干部的生涯规划

“器”文化在班主任工作中的运用

一、善用器——指导学生认识自我

二、创造器——帮助学生提升自我

三、成大器——激励学生成就自我

核心素养理念下中职学前教育专业班主任工作的思考

一、转变教育思想，健康和品德并重

1.转变教育观念，提升个人认识

2.注重身心健康，致力品德培养

二、创设学习环境，整体和个体共抓

1.建立班级文化，塑造良好班风

2.明确专业内容，激发学习兴趣

3.制定学习目标，关注共性和个性

三、依托校园平台，感知与实践同行

1.适时开展班级活动，内化学生感知力

2.积极参加校园活动，提升学习主动性

3.合理利用校内外资源，强化实践能动性

四、优化评价机制，教师和学生双赢

加强班级文化建设提升学生核心素养

一、营造物质文化环境，帮助学生树立自信心

二、建立制度文化，帮助学生养成良好的行为习惯

三、培养学生的团队精神和集体荣誉感

基于中职学生核心素养发展下的班主任工作的创新

一、中职学生“核心素养”是什么

二、中职学生“核心素养”的内涵及班主任工作创新的必要性

三、培育学生“核心素养”中班主任工作创新的有效路径

1.由工作协助者创新为班级教师团队的核心

2.由日常反馈者创新为亲子沟通的智慧参谋

3.由管理者创新为学生自治管理的组织参与者

如何在班级管理中巧用“器质”教育

一、巧用“亲人效应”，拉近师生间的感情距离

二、巧用“共生效应”，增强学生的团队意识

三、巧用“幽默效应”，创建和谐的班级氛围

四、巧用“放大效应”，让欣赏代替批评

五、巧用“登门槛效应”，循序渐进帮助学生进步

核心素养篇

浅谈“器质”教育与核心素养

基于核心素养背景下的“器质”教育实践探索

一、“器质”教育的提出背景

1.基于中职学生核心素养的培育

2.基于教育六大攻关任务的落实

3.基于儒学校园文化的深入与塑造

4.基于中职学生培养质量的提升与发展

二、“器质”教育概念及其内涵

1.“器质”教育概念

2.“器质”教育内涵

三、“器质”教育实践研究与探索的思路建构

1.提炼基于核心素养的“器质”教育内容

2.建设基于核心素养的“器质”教育主阵地

3.践行“器质”教育“双全两自”育人模式

4.实施以作品为导向的可视化评价

四、“器质”教育的探索成效

“器质”教育路径分析——以护理专业为例探讨中职学生核心素养培养路径

一、核心素养的界定

（一）素养

（二）核心素养

二、创设环境，“匠心文化”体验专业成长价值

（一）形成模范生和优等生榜样意识

（二）环境推动，培植学生成长意识

（三）通过在团活动，拓展学生展示舞台

三、专业引领，“生涯规划”起航学生的职业梦想

（一）加强生涯规划教育，提高学生的职业认知

（二）培植匠心文化，营造工匠精神，筑实学生的技能储备

（三）请进来，走出去，多种形式提升学生职业素养

四、搭建多元化评价系统，促使护理专业学生全面发展

（一）综合评价

（二）展示平台

（三）培养模式

基于中职生核心素养的“器质”教育理念应用

一、核心素养的理念发展

二、“器质”教育文化内涵

（一）善用器，夯实文化基础

（二）创造器，实现自主发展

（三）成大器，注重社会参与

三、以器文化育中专人

（一）勤劳精技，做勤奋人

（二）别具匠心，做创新人

（三）向上向善，做成器人

四、结束语

“器质”时代下的中职学生核心素养发展碎谈

典型案例篇

善用校园电视台推进“器质”教育

一、以校园电视台推动校园活动进程

二、利用校园活动促进校园电视台发展

三、校园电视台与校园文化活动相结合

工业设计有成绩　精雕细琢始成器——首届全国“最美中职生标兵”毕家盛成“器”之路

一、初入中专，认识“器”

二、找准方向，善用器

三、开拓创新，创造器

四、梦想成真，成大器

创造“器”教育模式的构建与实践

一、问题及起因

1.职业教育的类型属性，呼唤具有职业教育特征的教学方法

2.职业教育的类型属性，呼唤具有职业特征的创新能力培养方法

3.职业教育的类型属性，呼唤具有职业教育特征的评价方法

二、措施与做法

1.创新平台，为做学创一体提供全链式服务

2.项目融合，促成教学项目向创新项目的无缝过渡

3.作品入市，彰显学生的创作价值、激发学生的学习热情

4.专利申报，创新成果专利化为推动专业发展、产业进步奠定基础

5.显性评价，推动评价体系创新最终实现学习效果的可视化

三、成效与影响

1.师生竞赛屡获殊荣，增光添彩

2.人才培养团队建设，成绩喜人

3.创新创业蔚然成风，引领风尚

4.成为学习借鉴的榜样，示范引领

运用“器质”教育引领中职学生成长

身心健康教育案例：【“失心”的小红】

[心灵故事]

【心海导航】

德育案例：【执迷不悟的小飞】

【转化反思】

学习纪律教育案例【小雯的独树一帜】

【转化反思】

成大“器”：他们在衢州中专实现人生逆袭

一、更高质量升学　他们乘风破浪，终跃龙门

二、更高质量就业　他们披荆斩棘，终获成就

梦圆名校成“皓”器

毕业后进入跨国企业入职年薪18万中职生的“蓝领”生活很精彩

雄才不问出身，凡生可成大“器”

筑梦成“器”当林魂

少年露头角，学成归母校

为国漫注入“林魂”

参考文献