“器质”教育的新时代内涵
“器质”包含器具和素养两个方面的基本内涵，这从根本上贴合了现代职业教育的特点和使命，“器质”教育思想是一种符合职业教育根本要求的教育思想。
结合目前党和国家对职业教育的要求，职业教育要在坚定理想信念上下功夫、要在厚植爱国主义情怀上下功夫、要在加强品德修养上下功夫、要在增长知识见识上下功夫、要在培养奋斗精神上下功夫、要在增强综合素质上下功夫，要树立健康第一的教育理念，要全面加强和改进学校美育，要在学生中弘扬劳动精神。我校“器质”教育的内涵应该是：通过教育教学改革，营造“善用器、创造器、成大器”的“器文化”，加强学生核心素养的培育，培养有忠家爱国的价值情怀、修身健体的生活习惯、勤学精技的学习态度、向上向善的人生追求的合格人才。其基本要素有营造“器文化”、开展“器培养”、实施“器评价”、培养“四器”新人（铸忠器、修身器、练御器、成大器）。
【注释】
[1][梁]沈约：《宋书》，北京：大众文艺出版社，1999年，第580页。
[2][梁]沈约：《宋书》，北京：大众文艺出版社，1999年，第580-581页。
[3][梁]沈约：《宋书》，北京：大众文艺出版社，1999年，第585-586页。
[4][梁]沈约：《宋书》，北京：大众文艺出版社，1999年，第586页。
[5][梁]沈约：《宋书》，北京：大众文艺出版社，1999年，第588页。(https://www.daowen.com)
[6][唐]韩愈：《韩愈集》，北京：中国戏剧出版社，2002年，第351页。
[7][唐]韩愈，等著，王会磊注评：《唐宋八大家散文》，武汉：长江文艺出版社，2015年，第197页。
[8][唐]韩愈，等著，王会磊注评：《唐宋八大家散文》，武汉：长江文艺出版社，2015年，第197页。
[9][唐]韩愈，等著，王会磊注评：《唐宋八大家散文》，武汉：长江文艺出版社，2015年，第198页。
[10][唐]韩愈，等著，王会磊注评：《唐宋八大家散文》，武汉：长江文艺出版社，2015年，第198页。
[11][清]康有为著，朱维铮编校：《康有为大同论二种》，上海：中西书局，2012年，第293页。
[12][清]康有为著，朱维铮编校：《康有为大同论二种》，上海：中西书局，2012年，第293页。