管理人员的落实

偌大一个学校，除了教学人员外，必定还有一些管理人员，包括科室人员、后勤人员等。他们的“器”文化落实则完全从另外的角度考虑。工具或者器具在现代校园工作环境中可以更确切地称为教育装备，教育装备的定义可以理解为实施和保障教育教学活动所需的设备、器材、设施、场所、软件资源等物及对其进行建设、配备、管理、应用、评价等过程的总称。它是学校开展教育教学的必备条件，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，“器”文化的落实就是教育装备的落实，包括采购、配备、使用、维护、保管、更新、评价等方面。

总体来说，学校每年投入的经费较多，各方面的教学工具和设备等都能及时更新，但存在教育装备效益欠提高、管理人员亟待提升的问题。

尽管学校在这几年发生了翻天覆地的变化，尤其是校园更加漂亮了，设备也更加高大上了。最近又建造了核心素养中心和衢州市未成年心理健康中心，改造体育场，等等。但是大部分学生没有走近核心素养，也很少有老师去过名师工作室，更别说充分利用这些现成的工具。所以说，接下来应该拉近师生和这些工具、资源的距离，细化应用场景及应用人群，给他们一个导向，激发他们内心的需求，真正发掘工具的作用，形成讨论、应用工具的氛围。并且在这个过程中，让这些资源和工具在教师专业发展和职业规划方面发挥积极的作用，从而充分让教师体会到学校变化带来的获得感，真正营造一幅“国富民强”的景象。(https://www.daowen.com)

另外一方面，笔者认为，教育装备管理人员未受到足够重视，其专业背景往往被忽视，常常被视为非技术类后勤人员，进一步影响到了队伍的专业建设与个人的职业发展。他们往往手中有工具，有资源，但是没有参与工具的使用，工具的作用也没有得到更好的发挥。这是与“器”文化的落实相违背的。应该鼓励他们做好工具的整理，在工作中找到新的思路和自身价值，更重要的是让师生使用这些工具。

教育装备工作，建设是基础，应用是目的，建而不用无疑是资源的极大浪费。我们要把教育装备盘活，把人激活，这样才能使教育装备的效益最大化。

不管是一线教师，还是管理人员，不管是在课堂上还是在后勤中，都蕴含着“器”文化的巨大宝藏和空间。我们要本着万物为我所用的工具思维，开启灵敏的嗅觉，张扬创造的激情，多发现器文化的素材、项目、活动和人物。如总务处的义工队、教务处的高三分享会等。