形成班级学习“磁场”

共同体的实施，学生对语文课的喜爱程度逐渐上升，成绩大幅度提升，在语文学习中形成一个强大的“磁场”。

莱夫、温格认为，“共同体成员拥有不同的兴趣，对活动做出不同的贡献，并且持有不同的观点”　“多层次参与是实践共同体的成员关系所必需的”。^[1]另一方面，共同体又是新的学习方式，语文课程不仅具有工具性和人文性，还有强烈的实践性。语文课程如果失去实践性，学生所“学”得的，将仅仅是“呆滞”的知识，而不能有智慧的增长。共同体在合作实践中成长，知识才变为“骨骼、血和肉”。

点燃中职生心中那几近泯灭的兴趣之“灯”、信心之“灯”和自强之“灯”，是教育真正的基础。因此，我们提出共同体是激发学生的“思维火种”，是点燃学生“兴趣之灯”的理念，并通过教学组织形式的改变和一系列行之有效的激励策略，真正做到把自主留给学生，把课堂还给学生，学生能享受“鲜活”的“成长”快乐。(https://www.daowen.com)

【注释】

[1][美]J.莱夫，E.温格：《情景学习：合法的边缘性参与》，王文静，译，上海：华东师范大学出版社，2004年，第45页。