寻找器——思维方式的升华

深入课堂一线，了解学生的需求，寻找核心素养、“器”文化与课堂教学的有效结合点。例如桥梁虽然不是中职建筑专业研究的重点结构，但是其涉及许多力学与结构概念，学生可以通过制作纸质桥梁这个“器”来加深对概念的理解。

纸桥梁设计项目是一项综合性大比拼，分为两个部分：理论方案、结构体系、制作工艺、陈述与答辩这四项占40分，承载能力大比拼这一项占60分（承重比=桥梁承重/桥梁自重，承重比越大，结构性能越好），总分100分。一座制作成功的纸桥梁便可以成为力学与结构这门课程的“器”。(https://www.daowen.com)

这个“器”的成功制作是学生各种专业素养的完美集结。学生以小组为单位，结合专业知识制作纸桥梁，在完成这个“器”的过程中，学生在做中学、在做中思、在做中想。学生不仅增强了学习主动性，更学会了在团队中协调解决问题。进而达到拓宽专业视野和明确专业学习目标的教学目的。