二、内容拓展

任务驱动型作文，往往会限制你所要表明的观点。要注意的是，每一则作文材料所命制的问题都暗含“你必须正确看待”这一要求。综上所述，观点的来源有二：

一是从材料中找，不需要你独立思考，如例1。不过，许多同学依然无法确定文章观点。其实，许多作文材料提供了一种或多种看法，且大多以“有人说……”“又有人说……”“××说”作为提示，你只要选择其一即可。这些看法基本上都在材料立意的边界之内。写作时应避免创新说法的诱导。面对材料中的一句“你怎么看”，若你还真提出了新的看法，那你就可能因为没有把握好立意边界而跌入命题者的陷阱。

二是在立意的边界之内，自行确定观点，如例2、例3。这类材料往往提出了某个主题（主题先行），但没有提供可以用作文章观点的看法，需要你在“启示”“启发”等提示语中，通过领会材料立意，自行确定文章观点。面对这类材料，作为当代青年，你一定要学会站在当下这一特定的时代背景中，从立意高度对命制问题做出积极回应。这类主题先行的作文题，文章观点其实是被规定好的。考生要学会尽量摘取材料中具有启发意义的关键词句，组合构建文章观点，以便高质量完成写作任务。(https://www.daowen.com)

当然，高考论述文不是八股文写作。如果你具备了敏锐的语言感受力、严谨的思维判断力和强大的语言表达力，那就无须担忧了。但还是建议，先考虑从材料中找，再考虑自行确定，尽可能避免偏题和离题。

要注意的是，立意和观点是不同的。观点是你对命题者通过材料设置的问题的回答，是具体的、明确的。作为问题思考的指导思想，立意是观点存在的意义，不能被降格为文章观点。不过，立意可以作为观点原因的阐释在文章中间或结尾处出现，即站在立意的高度总结全文，回应问题和观点，获得完美的结论。

文章观点一旦确定，便可辨析出需要初步论述清楚的内在逻辑，这是接下去进行有效论证的逻辑起点。例1中观点自发形成的内在逻辑是：面对落差或错位，“我”为什么还要努力实现家庭对“我”的预期？怎样实现？而例3的内在逻辑则是：传统文化为什么是现代文化的精神之钙？在处理传统与现代二者之间的关系时，为什么要对传统文化充满自信？等等。