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卷首语
聚焦篇 语文教师核心素养是什么
第一章 核心素养
第一节 素养概念辨义
一、素养的含义
二、素养与能力
三、素养与知识
第二节 中外关于核心素养的研究
一、国外核心素养内容体系的基本类型
二、国内关于学生发展核心素养的研究
第三节 中外学生核心素养的内容框架
一、国外学生核心素养框架
二、《中国核心素养框架》主体内容
三、学生核心素养的特点
第四节 PISA的发展及其影响
一、PISA概述
二、PISA的阅读评估
三、PISA发展的新趋势
四、PISA对我国教育的影响
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第二章 语文学科核心素养
第一节 语言建构与运用
一、“语言建构与运用”的含义及其重要性
二、“语言建构与运用”的目标要求
三、“语言建构与运用”素养水平的层级表现
四、培育“语言建构与运用”素养应遵循的原则
第二节 思维发展与提升
一、“思维发展与提升”的含义及指向
二、“思维发展与提升”的目标要求
三、“思维发展与提升”素养水平的层级表现
第三节 审美鉴赏与创造
一、“审美鉴赏与创造”的含义及其过程
二、“审美鉴赏与创造”的目标要求
三、“审美鉴赏与创造”素养水平的层级表现
第四节 文化传承与理解
一、“文化传承与理解”的内涵及意义
二、“文化传承与理解”的目标要求
三、素养水平的层级及其表现
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第三章 语文教师核心素养
第一节 语文学科知识
一、现代汉语基础知识
二、古代汉语基础知识
三、文体知识
四、文史知识
五、文学理论知识
第二节 语文课程知识
一、语文课程的含义
二、语文课程的发展
三、语文课程的构成
四、语文课程标准
五、语文教材
六、语文课程资源
第三节 语文教学知识
一、语文教学基础知识
二、语文教学设计知识
三、语文教学实施知识
四、语文教学评价知识
第四节 语文教学评价知识
一、语文教学评价概述
二、语文教学评价的类型
三、语文教学评价的功能
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发展篇 语文教师核心素养如何发展
第四章 强化语文学习各领域的教学素养
第一节 强化“识字与写字”教学素养
一、“识字与写字”教学目标
二、“识字与写字”教学目标的特点
三、“识字与写字”的教学策略
四、“识字与写字”教学方法的优化
第二节 强化“阅读”教学素养
一、阅读
二、阅读教学
第三节 强化“写作”教学素养
一、写作
二、写作教学
三、写作能力的培养
四、写作技能的训练
五、作文的批改与讲评
六、高考作文试题的发展及审题立意
第四节 强化“口语交际”教学素养
一、口语交际
二、口语交际教学
第五节 强化“综合性学习”教学素养
一、语文综合性学习目标及其特点
二、语文综合性学习的基本形式
三、语文综合性学习的实施
四、语文综合性学习的评价
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第五章 备课：基于核心素养的语文教学设计（小学）
第一节 识字与写字教学设计
一、统编教材识字、写字内容的设置
二、识字、写字教学的策略
三、识字、写字教学设计举隅
第二节 小学阅读教学设计
一、小学诗歌阅读教学设计
二、小学寓言故事阅读教学设计
三、说理性课文阅读教学设计
四、小学说明性文本阅读教学设计
第三节 小学写作教学设计
一、小学写作教学的目标要求
二、小学写作教学设计举隅
第四节 小学口语交际教学设计
一、小学口语交际教学目标及要求
二、口语交际教学设计举隅
四、交际活动延伸
第五节 小学语文综合性学习教学设计
一、小学语文综合性学习的目标及要求
二、语文综合性学习的教学要求
三、小学语文综合性学习活动设计举隅
第六章 备课：基于核心素养的阅读教学设计（初中）
第一节 阅读教学的目标及要求
一、初中阅读教学的目标要点(https://www.daowen.com)
二、初中阅读教学的基本要求
第二节 现代散文教学设计研究
第三节 古代散文教学设计研究
第四节 古今诗歌教学设计研究
第七章 备课：基于核心素养的教学设计（高中）
第一节 单篇课文教学设计研究：文化经典学习
一、该研究的价值追求
二、该研究的目标定位
三、“学习任务群8 中华传统文化经典研习”内容
四、经典课文教学设计举隅
第二节 多篇课文整合教学研究：专题模块学习
一、该研究的目标定位
二、整合式教学研究的意义
三、语文课程整合的纬度
四、史论类文化经典整合式教学设计举隅
第三节 诗歌对比阅读教学研究：品赏悟味引导
一、该研究的目标定位
二、该研究的重要意义
三、诗歌阅读教学的策略
四、教学设计举隅
第四节 古代文化常识教学研究：综合性学习设计
一、该研究的目标定位
二、该研究的重要意义
三、语文综合性学习活动设计举隅
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第八章 上课：语文课堂教学要有精、气、神
第一节 精：精当的目标、精选的内容、精心的设计
一、精当的教学目标
二、精选的教学内容
三、精心的教学设计
第二节 气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
一、民主的气氛
二、生活的气息
三、创新的气魄
第三节 神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神
一、形象要精神
二、讲授要传神
三、听课要入神
第九章 说课：基于“备课”而高于“备课”
第一节 新课程背景下的“说课”概述
一、说课的概念及意义
二、说课的类型及其职能
第二节 说课的内容及结构
一、说课的内容范畴
第三节 说课的策略
一、强化时间意识
二、注重语言的简洁明晰
三、区分“说课”与“上课”的本质不同
四、弄清“说课稿”与“教案”的联系和区别
五、需要注意的几个细节
第十章 评课：课堂教学要具备“四个意识”
第一节 语文教学中的“课程意识”
一、什么是课程
二、语文教师的课程理论素养
三、新型课程观视野下的好课标准
第二节 语文教学中的“角色意识”
一、新型教师观中教师角色的定位
二、教学中教师如何发挥“首席”“反思性实践者”的作用
三、新型教师观视野下的好课标准
第三节 语文教学中的“问题意识”
一、问题意识的重要性
二、体现“问题意识”的好课标准
第四节 语文教学中的“效率意识”
一、语文教学“效率意识”的主要体现
二、教学目标，是否要在课堂上交待
三、要注重培养呵护学生的自信心
四、教师引导学习，要知其心、善总结
◆专题模块：语文教学情境适应性评价策略
提升篇 语文教师核心素养怎样提升
第十一章 语文教师资格考试应考策略
第一节 小学语文教师资格考试内容及题型
一、请认真阅读下文，并按要求作答
二、请认真阅读下文，并按要求作答。
三、请认真阅读下文，并按要求作答。
第二节 初中语文教师资格考试内容及题型
一、单项选择题
二、案例分析题
三、教学设计题
第三节 高中语文教师资格考试内容及题型
一、单项选择题
二、案例分析
第四节 语文教师资格考试面试内容及题型
一、教师资格考试《面试大纲》主要内容
二、教师资格考试面试题目类型
三、“结构化面试”题目类型分析
四、模拟授课测试及答辩策略
六、模拟授课真题示例（以高中面试为例）
◆专题模块：语文教师竞聘晋级备考策略
第十二章 科研型语文教师的必备素养
第一节 语文教师“问题意识”及其养成
一、当代教师的基础素养
二、教师“问题意识”的意蕴
三、教师“问题意识”的形成
第二节 语文教育研究的对象及选题策略
一、语文教育研究的对象及其类型
二、语文教育研究的选题原则及要求
三、掌握选题的方法与策略
第三节 研究资料的搜集与课题申请报告的撰写
一、教学研究理论资料的获得与积累
二、课题申请报告（开题报告）的撰写
第四节 教育研究论文的体式及撰写规范
一、分清科研论文的类型
二、掌握科研论文的体式要求
三、怎样写好“个案案例式论文”
四、怎样写好教育杂感
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本书参考书目
后 记
一、本书是如何形成的
二、本书的主体架构及内容
三、本书的独特之处
四、致谢