“识字与写字”教学目标的特点
1.注重培养学生热爱祖国语言文字的思想感情
强调在识字与写字教学中，要培育热爱祖国语言文字的感情。如“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”因此，要从全面育人和文化传承的高度实施识字与写字教学，要充分挖掘和揭示汉字的文化意味，充分利用汉语的文化资源，注重汉字文化的渗透，培育学生热爱祖国语言文字的情感。
2.注重培养学生独立识字的能力
在每个学段都强调学生独立识字的能力，四个学段的目标要求依次是：“学习独立识字”“有初步的独立识字能力”“有较强的独立识字能力”“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。四个学段的目标体现了循序渐进的原则。
3.注重培养学生良好的书写习惯
写字，既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。在写字方面，各个学段都有明确的要求，重视写字的学习过程。强调引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，把字写得既规范又美观，从而逐渐形成热爱祖国语言文字的情感态度。
例如，第一学段就提出“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。良好的书写习惯包括认真的写字态度、正确的写字姿势、正确的执笔方法，还有爱好整洁的习惯、爱惜笔墨纸张等写字用具的习惯、一丝不苟的习惯，以及勤于练字、坚持不懈的习惯等等。这些良好的写字习惯的养成，都需要教师一以贯之的耐心指导，学生持之以恒的努力。(https://www.daowen.com)
4.适当降低汉语拼音教学的要求
准确定位汉语拼音的功能。鉴于过去汉语拼音教学目标难度偏大、负担过重，新课标将汉语拼音的功能定位为“帮助识字”和“学说普通话”。因此，对汉语拼音的要求是：能读准生母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
5.适当降低“识字与写字”的教学要求
强调“识写分流”“多认少写”。将“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。如第一学段：“认识常用汉字1 600个左右，其中800个左右会写。”提出“认识”和“学会”两种要求。要求学会的字，要会读、会写；而要求认识的字，只要认识就行，不抄写、不默写、不考试。
6.为发展学生核心素养打下扎实而可持续性发展的基础
2011年版语文课标，把“识字与写字”作为第一学段的教学重点，明确提出识字的质量要求。量：两年要求认识800—1600个常用汉字。质：提出“能借助于汉语拼音认读汉字”，“掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。达到这样的目标，学生在一、二年级就为日后的语文学习打下比较扎实的识字基础。在此基础上，后面三个学段相应提出后续目标。第二学段：“累计认识常用汉字2 500个左右，其中1 600个左右会写。”第三学段：“累计认识常用汉字3 000个左右，其中2 500个左右会写。”第四学学段：“累计认识常用汉字3 500个左右。”
我国语言文字科学研究成果表明，现代汉语常用字为2 500个，次常用字为1 000个，掌握这3 500个汉字，就可以阅读97.8%的汉语读物。[2]这些常用字，详见2011年版语文课标的“附录3识字、写字教学基本字表”和“附录4义务教育语文课程常用字表”。