小学语文综合性学习活动设计举隅
写意之秋——语文综合性实践教学设计[10]
[教学设想]
“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话道出了语文学习与生活的关系。在生活中处处蕴藏着语文学习资源，比如针对一年四季，可以“遵循生命成长的规律，顺时而为、依季而孕”，围绕季节推进架构人与自然、人与社会、人与自我的三维立体结构，从而使语文学习从课堂走向生活，从静态走向动态。以学生成长为主线，针对不同学段学生的身心特点和发展需求，从零散学习走向有序的活动开展，体现低、中、高学段各有侧重的“得趣—循法—学思”的序列目标。
在四季活动的大环境下，语文综合性学习可以有条不紊地进行从春到夏、从秋至冬的活动，历经“探春、嬉夏、品秋、暖冬”四季轮回的体验，四季的特征和质感在学生的心中更明澈。本则实践活动设计以“品秋”为主题，分为四个版块：第一版块：启——忆秋。第二版块：承——寻秋。第三版块：转——品秋。第四版块：合——绘秋。这样的语文综合性学习主要体现书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生积极主动地忆秋、寻秋、品秋、绘秋，进行听、说、读、写的语文表达，努力突出语文综合性学习的开放性、语文性、自主性，并实现学习方式的多元综合，学习能力的多向提升。
本则设计适用于四、五年级，可用2—3课时完成教学。
[教学目标]
1.欣赏关于秋天的诗歌，学生学习感受美，能够体会诗歌中蕴含的形象。
2.通过走进秋天实践活动，感受秋天的韵致，培养美好情操。
3.仔细体会诗歌《秋》的妙处和意境，理解诗歌中想象和炼字之妙。
4.创写赞美秋天的美文一篇。
[教学重点]
积淀情感，品秋之韵致。
[教学流程]
一、忆秋
1.心中秋。同学们，古人云，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，一年四季都有她独特的魅力，现在正是深秋时节，在你的印象中，秋天是怎样的呢？
2.诗中秋。在大家的描述中，秋天多么美好，多么富有诗意啊！难怪自古以来，许多文人墨客都喜欢以秋为主题来吟诗作对呢。在你心中印象最深的或最喜欢的描绘秋天的诗词有哪些呢？
二、品秋
1.结合课件，师生共同吟诵古今写秋诗句。
（1）我国汉朝的刘彻在有名的《秋风辞》中有两句名句：“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”；三国时曹丕在《燕歌行》中写道：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，这两句名句都从风、云写起，写出了秋天草木黄落，出现了霜，鸿雁南归，十分简洁地概括了秋景的特色。
（2）唐代大诗人杜甫看到长江上落叶纷飞，感慨万千，他吟道：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
（3）另一位唐代诗人刘禹锡却认为“秋日胜春朝”，因为“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
（4）唐代诗人张继身处江南秋夜，孤舟一叶泊枫桥，多少离愁别绪涌上心头，于是留下了“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的佳句。
（5）一代伟人毛泽东站在秋天的橘子洲头，看到无比壮丽的大好山河，发出“万类霜天竞自由”的赞叹。
2.展示：师生朗诵、品味所积累的美文语段。
秋日如此之美，文人墨客赞秋之文也颇多，请读一读你积累的描写秋天的语段。
（1）秋天，炎夏终于悄悄地溜走了，阳光照射大地的时间比夏天短了，不再从早上五六点一直照到傍晚六七点；阳光开始变得柔和温顺了，不再像炎夏时那样怒气冲冲披挂上阵，让人望而生畏；秋天的阳光已经较为斜射，不像炎夏时那样直射，因而温度明显降低了许多。
（2）初秋的风使人感到凉爽、舒适，那时候穿夏装，更觉得痛快。而深秋的风，尤其是早晚的风，有时就使人不寒而栗了。秋天多细雨，一阵阵，密密麻麻的，下一场雨天气的温度就下降一点，大自然就在一阵阵风雨之中变换季节，弄得人们心神不定。
（3）深秋多浓雾、多霜，林木深处，鸟的叫声也变得怯生生的了，仿佛感觉到冬天快来了。高峰上已经开始盖上了初雪。
3.小结。
其实还有许多写秋佳作，例如白居易、王勃、杜牧等诗人，都从不同角度写过秋天的韵味。总之，秋天既有大处的雄伟，又有小处的优美。无论是层林尽染，还是新月菊花，秋天的美景曾打动了多少人，让我们在诗歌所营造的意蕴中流连忘返。
三、寻秋
通过忆秋、品秋，我们初步领略了古今文人墨客笔下秋天的美好韵致，是什么让这些语段这样的优美？关键在于：有体验、有观察，才会有感受。让我们从自己的生活体验中寻找秋天的美好吧。
1.寻找秋天：秋天在哪里？在红红火火的枫叶上，在起起伏伏的稻浪间……秋天像一首诗，秋天像一支歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。让我们一起来寻秋吧！学生按照句式继续接龙。
2.实践活动：小组分工探究。
A.秋之树叶：组员寻找、观察秋天的树叶
（1）别看这一张小小的树叶，如果我们用眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去听，用嘴巴去尝……我们能发现它里面包含了很多的信息，如果加上尺子、放大镜这样的工具，我们就能发现更多更准确的信息。
（2）指导，我们观察步骤是：多感官观察；借助工具更细致地观察。
（3）用心去发现，这些树叶在秋天发生了什么变化？
色彩：秋天的枫树叶有的还是绿色，有的一半绿色、一半红色，有的变成了红色，远远望去，枫树叶红绿搭配，美不胜收。秋天的梧桐叶是古铜色，中间还有一丝绿色。
形态：一把把金黄色的小扇子在风中轻舞，舞出一曲秋天的韵致。各式各样的叶片，在秋天里展示不同的舞蹈。
声音：一阵秋风过，侧耳倾听，哗啦啦一片。捡起叶片，用手指弹了一下叶片，听到的声音脆脆的。
（4）这么美的树叶，诉说着秋的美妙，它们也会触动你们心中的诗情画意。你想说点什么？引导学生说出自己独特的发现和感受。
小结：落叶，是秋的最美的絮语，飘飘落落，讲述着秋的诗情画意的故事。(https://www.daowen.com)
B.秋之繁花：组员欣赏秋天的缤纷花朵，观察、记录
（1）秋天盛放的花朵，散发着独特的芬芳，风中摇曳生姿，是秋的一道靓丽的风景。第二小组在欣赏花的美丽风姿之时，有什么发现吗？
引导学生从花的样子、色彩、芳香等方面进行观察，并梳理观察结果。
秋天盛开的繁花品种繁多，桂子花开十里飘香，秋菊傲霜斗雪，玉簪花开诗意浓，秋天有了繁花的点缀，美得让人心醉。
（2）你们有一颗向美之心，用心发现秋天的繁花盛放，聆听花语，欣赏花姿，陶醉其中。赏叹之余，我们观察并记录下秋之繁花之美。你们有什么好方法？
指导：观察一种花，从整体到部分，写所看到的，并能加上自己的联想。掌握了方法，你笔下的花一定会活色生香。
小结：观察的方法，整体—部分，部分—整体，部分—部分；由静到动，或由动到静。如实描写，加入想象，抓住要点，考虑周到。
C.秋之田野：组员在家长和老师的带领下，走进秋天的田野
（1）同学们走进秋天的田野，看到了什么？
高粱成熟了，像团团燃烧的火焰；大豆成熟了，饱满的豆粒撑开了狭长的豆荚；稻子成熟了，在秋阳的照耀下金光灿灿。
（2）尝试用自己的语言描述秋天的田野。秋天的季节是收获的季节，一派丰收的景象真是喜人！把这些美景贮存在大脑中，值得回味。如果学习用文字记录下来，才是最恒久的。例如用拟人修辞方法进行描述：棉花头顶白，茄子穿紫袄，大豆鼓肚皮，稻子笑弯腰。
四、绘秋
1.词绘：列举描写秋天的词语。
描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋意深浓、秋兰飘香。（出示）
2.句绘：列举描写秋天的语句。
（1）秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上。
（2）秋天不如春天那么羞涩，夏天那么坦露，冬天那么内向，劲风飞舞，枯叶飘落，秋蝉低鸣，虽衰败，但孕育着希望，虽凋零，但酝酿着收获。
（3）秋，不是常说是金色的吗？的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。“自古逢秋悲寂寥”，这是常人的看法。
（4）立秋作为夏秋的分界点，秋天悄悄地进入了我们的视线，一抹的墨绿变化成七彩的盛装，黄的、红的、紫的、绿的……色彩绚丽，五彩缤纷，装点着这个瑰丽、芬芳的世界。
3.诗绘：赏析名家写秋诗作。
秋（沙白）
湖波上
荡着红叶一片，
如一叶扁舟
上面坐着秋天。
（1）学生朗读，讨论交流，这首诗美在何处？炼字妙在哪里呢？
（2）引导学生从荡、坐等词入手，想象当时的情景，体会用词的妙处。
（3）归纳：惬意、宁静、安详，秋天这么大，能坐得下吗？这是作者奇特的想象。这美丽的红叶就是秋天的代言人，就是秋天的象征，一片红叶，引发诗人丰富的想象，“一叶知秋”“一花一世界，一叶一如来”，秋天，不就是从一些小小的变化开始的吗？小红叶折射出了大意境。
4.文绘：完成一篇写秋散文。
（1）提出写作任务：秋天像一首诗、一幅画。画家用笔墨、色彩这样的艺术语言绘秋，我们则可以用语言文字“绘”秋。现在正值金秋九月，同学们，你心目中的秋天是怎样的一幅画呢？那么就请大家拿起笔，用心构思，精心“绘”一篇属于自己的《秋天》“杰作”吧！
（2）学生独立完成习作。
（3）师生共同讲评习作。
【注释】
[1]叶澜：《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》，教育科学出版社2006年版，第3—4页。
[2]节选自吴海燕：《〈对韵歌〉的文本解读和教学设计》，《新教育》2017年第6期。
[3]选自《依标据本 激趣教法 高效识字——人教版部编版小学语文一年级上册〈日月明〉教学实录与评析》（执教：山东省寿光市明珠小学张丽 评析：山东省寿光市教科研中心李凤君），《山东教育》2017年第Z4期。
[4]设计者：欧义赐（东部卓越教师发展计划“京苏粤浙第三期中小学卓越教师高端研修班小学语文学科”学员，广东省东莞市虎门镇北栅小学）。
[5]设计者：晁江水（江苏省新沂市新华小学）
[6]设计者：臧松刚（江苏省新沂市教师发展中心）
[7]设计者：宋晓丽（江苏省南通市南通师范第一附属小学）
[8]设计者：李娟（江苏省南通市城中小学）
[9]设计者：张小琴（江苏省南通市南通师范学校第三附属小学）
[10]设计者：魏青（江苏省淮安市淮阴师范学院附属小学）；编辑时有所改动。