二、案例分析题

二、案例分析题

案例一：阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与〈山海经〉》的两个环节，完成第1题。

环节一：启发思考。

教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应是“霹雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的书？（展示幻灯片）

环节二：比较阅读。

教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果第三次和第一次调换顺序可以吗？对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义？（展示幻灯片）

第一次：他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。

第二次：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

第三次：看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

学生讨论发言。

教师归纳：顺序不能换，因为第一次是写叔祖的介绍，“听别人讲”的，知道了这本书。第三次的文字表明一一经过“自己细细读”已了如指掌，如数家珍。正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无尽的想象力的书，甚至可以说有“启蒙”的意义。

问题：

1.（1）评析“环节一”中幻灯片展示的《山海经》一书的作用是什么。(https://www.daowen.com)

（2）评析“环节二”中教师所提问题的目的。

案例二：阅读下面的学生习作，完成2、3题。

留点感动在心中

（1）因为繁星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良、关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事让我第一次明白，我们应该留点感动在心中。

（2）一天中午，伴着最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室——拿饭。可是，由于昨天晚上没有睡好，加上感冒，我有些不舒服，便趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了，一看，原来是她——一前天刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌子上。这时，我有些尴尬地说：“不好意思，我有点不舒服，没来得及去拿饭，谢谢！”她说：“没事啦，我看你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服？要不去医务室看看吧。”我连忙说：“不用，不用，睡会就好了。你赶紧吃饭吧！”她又叮嘱我：“你也赶快吃吧，不然凉了就不好吃了。我再去给你盛碗汤。”“嗯，多不好意思，我自己……”没等我说完，她已经转身盛汤去了。我感激地望向她，觉得她是那么的善良。她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语，她的友善、她的大度、她的细心有着多么感人的力量，她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情。那顿饭，我吃得格外香，那种感觉我至今都记得。

（3）类似的感人小事我还碰到过一件。

（4）在一个雨天，我因为没有带雨伞，正在愁怅放学后怎么回家的时候，一位离我家较近的同学主动说要送我回家。就这样，我们并肩挤在一把小伞中，一起走回家。到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说“谢谢”，她摆摆手，转身沿着我们刚刚走过的路回去了。原来为了送我，她竟绕了一段路。我看着她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而生。

（5）让我们留点感动在心中吧，去感激那些充满爱心，帮助他人的每一个人。

问题：

2.请从第（4）段找出两个错别字，从第（2）段找出一处病句，分别改正。

3.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。