三、教学设计题
爱莲说（周敦颐）
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
单元导语：
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语：
古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫“托物言志“。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
课后练习：
一、背诵并默写这篇短文。
二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。
1.《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
2.下面这句话有言外之意，试做分析。
“牡丹，花之富贵者也”“牡丹之爱，宜乎众矣。”
三、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。
1.水陆草木之花，可爱者甚蕃
2.予独爱莲之出淤泥而不染
3.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
4.孔子云：何陋之有？
5.渔人甚异之。复前行，欲穷其林
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关教学要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
学生情况：八年级，班额50人。
课时安排：一课时。
教学条件：教室配有多媒体设备，能演示幻灯片，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
1.为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题。
2.根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据。
3.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
【参考答案】
一、单项选择题
（一）文史知识类
1.D 2.C 3.D 4.C 5.C 6.D 7.D 8.A 9.C 10.D 11.A 12.D 13.C 14.C 15.C 16.A 17.B 18.D 19.D 20.D(https://www.daowen.com)
（二）文化常识类
1.C 2.D 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.C
（三）文言词义类
1.C 2.D 3.C 4.C 5.D 6.A 7.B 8.D 9.A 10.D 11.A. 12.D 13.B 14.A 15.B 16.A 17.D 18.B 19.A 20.D
（四）文字语法修辞类
1.D 2.A 3.D 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C 9.C 10.D 11.A. 12.D 13.C
（五）课程教学类
1.A 2.B 3.B 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.C 10.D
（六）案例评析类
示例一：A 示例二：D 示例三：D
二、案例分析题
案例一：（1）采用幻灯片多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性，从而提高教学质量；采用幻灯片多媒体教学能够提高课堂时间的利用率，加大课堂的知识容量，增添授课内容，使学生的知识面进一步得到扩展；采用幻灯片多媒体教学能够让教学内容变得形象直观，图文并茂易于学生接受，也使课堂气氛活跃，进而加深、巩固学生对教学内容的理解，让学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
（2）教师在教学中采用提问的方式可以有效地集中学生的注意力，激发学生进行积极的思维活动，提高学习效果。提问式教学可以让教师更直接地了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思维，使学生保持注意力和兴趣。提问式教学可以将教学内容更为集中、准确地展示给学生，让学生更清楚教学的重难点，引导学生对问题的思考，从而更深刻地理解教学内容。
案例二：（1）错别字：第四段中“愁怅”的“愁”应改为“惆”；“延着”的“延”应改为“沿”。
（2）病句：第二段中“她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语”应改为“她帮助了一个与她刚闹过矛盾的我，她对我说着关切的话语”。
案例三：（1）缺点：这篇习作中，作者在事例的叙述上详略安排不当，第一件事写得过于详细，而第二件事写得过于简略。在叙事的过程中，语言还不够简练，结尾比较仓促，在结尾前缺乏一定的抒情议论，对主旨进行升华。
（2）改进建议：可以将第二段第一个事例进行缩写，将“我”不舒服趴在桌子上休息和“我”跟同学讨论“我”生病的情况进行简写，可以加入“我”当时的心理描写，也可以着重写同学的语言动作来表现同学对“我”的关心；再将第二个事例适当地详细叙述，可以将我们同打一把伞回家的过程写得详细一点，以此来体现同学之间的友情。可以在文章的结尾处加上一个段落来抒发自己的感情，对文章主旨进行议论，使文章主旨更加鲜明。
三、教学设计题
1.本文重点实词有“番”“染”“濯”“直”“蔓”“枝”“亵”等。据此，设计习题如下：将下列句子翻译成现代汉语，注意节点字词意义的落实：
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
答案：我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过但也不显妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直而洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不可轻慢玩弄它。
2.教学目标：知识与技能：（1）理解课文中的“番”“染”“濯”“直”“蔓”“枝”“亵”“焉”文言词汇。（2）反复朗读课文，能够背诵课文。 过程与方法：（3）通过品读课文，感受莲的外在美和内在美；（4）学习文章托物言志和衬托的写作手法”。 情感态度与价值观：（5）学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
确立目标的依据：（1）依据课标有关要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”据此设定上述“知识与技能”的教学目标。（2）依据文本的特质。本篇是一篇托物言志的名作，以具有高尚品格的“莲”自比，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲坚贞的品格，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，也表现了作者洁身自爱的高洁人格和不慕名利的生活态度。据此设定上述“过程与方法”的教学目标。（3）依据学生学情。八年级学生已有一定的文言基础，懂得一定的朗读技巧；且思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。据此设定上述“情感态度与价值观”的教学目标。
3.落实“知识与技能目标”的教学设计：
（1）导入，用以旧代新法：
同学们学过描写荷叶荷花的诗吗？杨万里的两首会背诵吗？师生齐声背诵《晓出净慈寺送林子方》《小池》后，重申“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”：写的都荷叶荷华的外在心态美，看得见、摸得着；今天我们来学习周敦颐的《爱莲说》，看看周敦颐笔下的荷叶荷花具有怎样的美呢？
（2）切入，反复朗诵，整体感知：
①自由诵读，注意“番”“染”“濯”“直”“蔓”“枝”“亵”“焉”等生字词的准确读音。②教师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。③学生朗读，并概括文章主要写什么。
（3）推进，研读课文，交流讨论：
①朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。②莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？明确：主要象征在污浊的社会中洁身自好、保持正直坚贞的节操。③文中哪个词可以概括作者对荷花的感情？明确：“独爱”。④作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？明确：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予莲花以人的品格，他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是在写爱君子洁身自好、正直坚贞的节操。⑤写“爱莲”，为什么又写“爱菊”和“爱牡丹”？明确：是衬托的手法。其中，爱菊是正衬，爱牡丹是衬托。
（4）收束：
①背诵课文；②课外搜集运用托物言志写法的作品，朗读并背诵。