二、课程实施

课程实施是实现专业教学目标的具体体现，是课程层面质量保证的关键。课程实施并不是简单的课程设计执行，课程设计不能将所有因素都事先考虑周全，很多问题只有在实施过程才会被发现，课程实施是一个动态的过程，是一个变化和创新的过程。除了课程设计自身的问题，课程在实施过程中内部与外部环境的差异会导致课程教学的巨大差异，不同的教师、不同的学生执行同样的课程设计会产生不同的教学效果，同一个教师、同一批学生在不同的教学环境和实践环境下执行同样的课程设计也会产生不同的教学效果。课程实施的主体以及课程实施的环境构成的主客观因素发挥综合作用才能保证课程实施的质量，保证课程实施的高效性即保证课程教学目标的实现就是要消除主客观不同因素对于质量的影响。

1.保证影响课程实施的主观因素

课程实施的主体是课程实施质量的主要影响因素，教师作为主要实施主体起关键作用。一是要保证发挥教师个体的主体性作用，教师个体的学历背景、工作经历以及教学能力存在差异，在通过各种培训缩小教师教学能力的同时需要调动教师个体的主观能动性。教师在课程实施的过程中根据实际情况可以对授课计划和教案内容做出调整，调整必须以保证学生学习成果符合课程教学目标为前提，教师发挥主体性作用且不降低教学质量的课程实施是值得鼓励和保护的行为，二级学院需要配套相应的评价制度去衡量课程实施的效果。二是要保证教师在课程实施中的高投入的持续性，构建激励机制以鼓励教师在课程实施过程中的创新和高质量的教学。(https://www.daowen.com)

2.保证影响课程实施的客观因素

保证影响课程实施的客观因素即为课程有效实施提供足够的物质、经费、制度保障。一是要保证充足的经费足够日常教学使用以及实验实训设备的正常运行和维护。二是要保证充足的教学资源，如足够多的校内外实训基地满足课程实施的需要。美国密苏里大学新闻学院人才培养的高质量就在于优质的实践支撑体系，密苏里大学新闻学院拥有真正的报纸和电台、电视台，学习就是人生的第一份工作经验^[3]。