任务设定，锚定样本打造
唯实惟先、善做善成。
既具先锋意识，又能脚踏实地，如此方能使规划蓝图成为美好现实。目标排定后的任务设定，考查的不仅仅是决策者的勇气，更是决策者的智慧——目标只有分解为具体可操作的工作任务，才能落地，才能获得成长的养分。
在明确了未来五年课程改革与建设目标后，龙华区教科院“十四五”发展规划设定了五项发展任务：
——完善课程结构，构建一体化的未来课程体系
——优化课程计划，探索“基本式+变式”的改革路径
——创新课程实施方式，推行综合化教学模式
——强化课程评价，建立面向学习持续改进的课程迭代机制
——建设课程研究与创新孵化平台，打造课程改革标杆
其中，课程结构的完善值得关注。规划明确提出，以“培养能力、拓展素养、促进创造”为重点，分批分类开发体系化的学科素养拓展课程、主题化的跨学科特色课程、系列化的超学科“强基”课程，形成学科课程与综合课程并重的课程形态。
这一课程结构体系，由学科素养拓展课程、跨学科特色课程、超学科“强基”课程三种课程形态组成，提出“体系化”“主题化”“系列化”的建设目标。为使这一课程结构体系建设落到实处，规划提出了“强化两个统筹、落实两个赋权”建设原则，即强化“改革总目标全局统筹、改革总方案区域统筹”的总体安排，落实“赋权学校特色化开展综合课程，赋权学生个性化选择综合课程”的路径设计。就区域层面而言，将依托教育智能体建设，依托“龙华云校”整体推进。就此，“龙华云校”课程建设方案就三大课程群建设做出了详细安排。
开发学科素养拓展课程群。以落实学科核心素养培养为目标（如语文学科的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），指向一体化培养目标，深入分析小学到高中不同学段的学科素养目标和德育目标，对学科课程内容进行“主题+”综合化设计和开发，如汉字德育等，采用主题探究、研究项目等方式，按照每学期每科开展1个主题探究或研究项目的标准，开发线上线下融合的主题课程群、项目群。(https://www.daowen.com)
开发跨学科特色课程群。以培养学生兴趣特长、满足个性化需求、促进全面发展为目标，以提高学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力等四大关键能力为重点，跨学科特色课程群指向学前到高中一体化培养目标。学前阶段以五大领域为基础，小学阶段以科学、信息技术、综合实践、美术、音乐、劳动教育等学科为重点，中学阶段围绕科学、艺术、人文、数理、技术等领域，基于U-STEAM（泛STEAM）理念，面向真实生活世界的问题解决和实践，开发线上线下融合的生活实践类特色课程群和项目群，支持学校特色发展。
开发超学科“强基”课程群。面向国家“强基”计划，以培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生为目标，瞄准前沿性、战略性、创新性领域，基于校企合作、校校合作、院校合作等多样化模式，采用项目式学习模式，合作开发一批超学科“强基”课程。
为使这三大课程群建设获得学生的有力支持，“龙华云校”实施方案还安排了两项“支架性”课程建设：一是学法指导课程，着力开发以学法指导为中心的“微课导学+练习自评”的线上课程；二是自主学习精练课程，着力开发与国家学科课程同步的“重点精讲课+难点评析微课+线上测评题库”的课程。
课程实施方式的变革，同样值得关注，它是龙华区教科院“十四五”发展规划课程改革工作的亮点之一。规划提出，要“强化学习方式变革，探索素养导向、能力为重的学习范式，建立学生发展为本的新型教学关系，提高育人质量”。以“综合化”“实践化”推进课程实施范式变革，推进学习范式转型。
开展综合化教学研究和实践。学科课程采用“主题+”小综合教学模式，强化知识主题整合，开发基于单元、大概念的主题整合模式、任务群教学模式。小学阶段科学、信息技术、综合实践、美术、音乐等学科采用“学科+”大综合教学模式，对课程进行主题式、项目化设计，探索跨学科、超学科学习方式。
推进学习范式转型。构建“互联网+”教学新范式与模式及教学评价体系，探索基于学习分析的差异化教学、基于数据的个性化学习、基于资源的探索式学习、基于场景感知的体验式学习、基于协作共同体的知识建构学习、基于项目的创造性学习等新型学习方式，推动学习方式从标准化向个性化、从离身向具身、从知识消费向知识创造的范式转型。
从以上课程实施方式改革任务的安排可以看出，未来五年，龙华区课程建设将继续以培养核心素养为导向，在着力打造“对话”课堂、“实践”课堂、“综合”课堂的同时，依托教育智能体建设，推进个性化、具身化、创造性为特征的学习范式的转型，建立起真正利于学生深度学习、素养形成及终身发展的学习体系。
中共中央、国务院《关于教育评价改革总体方案》的颁布，将教育评价提到了空前高度，正如习近平总书记所言，评价是教育的指挥棒，有怎样的教育评价就有怎样的教育。“十三五”期间，龙华区教科院就未雨绸缪，下好了先手棋，成立了质监部，开展了基于大数据的教育质量监测与评价工作。“十四五”期间，龙华区将继续强化课程评价，建立面向学习持续改进的课程迭代机制。一是构建“五育”课程质量模型，完善“五育”联动的课程质量综合评估制度，建立以发展学生素养为导向、“五育”全面发展的科学评价体系。二是建立“智能+”发展性评价体系。面向育人目标、课程、教学、评价到治理的全生态链，利用互联网、人工智能和大数据，构建“无感式”“伴随式”课程与质量监测体系，绘制学生、学校、区域“五育”课程图谱，引入第三方评估，开展面向教学和学习持续改进的发展性评价和过程性监测，建立持续改进的课程迭代机制。
为支持全区各学校有效开展课程改革与建设工作，实现“打造课程改革龙华实践样本，成为新时代育新人的引领者”的目标，未来五年，龙华区还将着力建设好课程研究与创新孵化平台。一是建设好“广东省基础教育未来课程改革先行示范区”，二是打造好“全国基础教育课程改革实验区”，三是孵化好“龙华未来学院”，四是落实好“博士后创新实践基地”，为龙华区课程改革工作提供平台、人才和智力支持。
未来五年，是龙华教育成长的关键期，是龙华教育能否挤进先进行列，成为先行示范的战略发展期。作为教育内涵发展、高质量发展的重中之重，课程改革与发展必定要浓墨重彩，全力推进。蓝图已定，落实将成为关键。敢打硬仗，善打、能打胜仗的龙华教育人一定不负重托，把课程改革好、建设好，使之成为广东省乃至全国课程建设的样本与标杆。