结束语

结束语

植根于学校办学理念，以实践为中心，向着生命、向着世界开放，校本课程承载着文化的使命、成长的使命，与师生生命共融共促。这是校本课程最美的图景，是校本课程开发者、执教者们最大的快乐所在。

正因这份最美，这份最乐，依托于校本课程的学校特色化发展之路，才有了最为深沉的价值底蕴，才有了最为深厚的生命之源，才会越走越鲜明，越走越宽广。我们相信，假以时日，龙华，必将孕育出一所又一所特色鲜明、发展蓬勃的明日之校，将龙华教育版图点缀得花团锦簇，姹紫嫣红。

【注释】

[1]罗生全.70年课程研究范式的回顾与展望[J].湖南师范大学教育学科学报，2019（5）：20-31.

[2]以下内容参见：黄美芳.用课程“链接”生活——新生活课程体系的建构与实施[J].教育家，2018（4）：38-41.（由深圳市龙华区玉龙学校提供）

[3]以下内容由新华中学供稿，部分来自媒体报道。

[4]“四面”为身心健康质量、思想品德质量、教学成绩质量、品牌特色质量四个方面；“三层”为文化、教育、项目三个层次。

[5]彭虹斌.从“实体”到“关系”——论我国当代课程与文化的定位[J].教育研究，2006（1）：73-77.

[6]罗生全.70年课程研究范式的回顾与展望[J].湖南师范大学教育学科学报，2019（5）：20-31.

[7]以下材料由深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学提供。

[8]王玉玺.在汉字文化中展开德育[N].南方日报，2020-9-5.(https://www.daowen.com)

[9]罗生全.70年课程研究范式的回顾与展望[J].湖南师范大学教育学科学报，2019（5）：20-31.

[10]本节内容由深圳市龙华外国语学校提供。

[11]南海，薛勇民.什么是生涯教育——对“生涯教育”概念的认知[J].中国职业技术教育，2007（1）：5-10.

[12]南海，薛勇民.什么是生涯教育——对“生涯教育”概念的认知[J].中国职业技术教育，2007（1）：5-10.

[13]张文军.关于未来的社会想象与课程创生[J].教育发展研究，2017（12）：1-7.

[14]KDL体育与健康课程教材由华东师范大学体育与健康学院汪晓赞教授主编，邵子沼是编委。

[15]以下材料由深圳市龙华区龙华中心小学提供。

[16]黄琼兰.人本主义课程视野下的中学语文教学[J].林区教学，2019（1）：54-55.

[17]本节内容由深圳市龙华区行知实验小学提供。

[18]本节材料由深圳市龙华区龙澜学校提供。