融合教育的示范者——记龙华教科院附属实验学校张灵会
这其实是一封家长来信。一位患有阿斯伯格综合征的特殊孩子的家长，怀着一颗忐忑的心把孩子送进学校。他非常担心孩子不能很好地融入班集体，也害怕孩子受到老师、同学的歧视，甚至被劝退。但他很幸运，孩子更加幸运，他们遇到了毕业于名校的张灵会老师。虽然任教时间不长，但张灵会老师以爱与耐心，以及巧妙的育人技艺，不仅让孩子融入了班集体，还得到了应有的发展。为此，孩子的家长给教育局领导写了这么一封信。
在此，我们全文收录这封感谢信。让我们一起去感受这位青年教师博大的仁爱之心和精湛的育人艺术。
尊敬的龙华区教育局领导：
你们好！
我是龙华区教科院附属实验学校三年级一班一名特殊孩子的家长，同时也是社区残联的一名专职委员。我的孩子到这个学校接受融合教育已经快三年了。看着孩子在这个学校一步步成长，一点点进步，作为母亲的我真的特别感恩。
他是一名患阿斯伯格综合征的孩子。陪伴孩子的成长，家长比任何人都清楚自己孩子的问题。而入学问题是当时最让我焦虑的，勉强将孩子送入班级，可能就像一颗不定时炸弹，你不知道下一刻会出现什么状况。孩子入学之前，我也被网上铺天盖地的文字譬如“歧视”“被劝退”吓到。迎接他的校园生活会是什么样的呢？这个学校的融合教育做得怎么样？我的孩子能不能很好地融入呢？由于按学区划分，不能选择学校。这个时候，对于一个好老师的渴望，无异于沙漠迷路者对水源的渴求。
很幸运，我们遇到了张灵会老师。张老师是名校毕业的研究生，从一年级开始担任他的语文老师兼班主任。初次见面，她给我的感觉特别亲切，就像邻家大姐姐一样。开学不久，我就忐忑不安地跟张老师说了孩子的状况。当时我记得张老师的回复：“子扬妈妈，请你放心，子扬既然做了我的学生，不管他是什么样的，我都有责任、有义务教好他，请您放心。”有了张老师的这一番话，我心里顿时觉得轻松了不少。事实证明张老师真的做得特别好。
我知道这类孩子对大众来说，相对还是不太了解的。孩子的自我约束能力不好，上课时经常走出教室，影响了老师的课堂教学。张老师学习了很多特教的相关知识，经常很晚了还会跟我讨论孩子的问题，怎么样去解决问题，及时分享孩子在学校的表现。
课间都会安排一些同学一起跟他玩，制造一些社交的场景促进和孩子的融入。做到了怎么样照顾到他，又能保护他不受歧视。在张老师日复一日的、潜移默化的引导下，在班级里，照顾他成了一项特别光荣的任务。
与心理老师和资源教室的特教老师一起探讨这类特殊孩子的问题，阅读相关专业书籍，制定了针对他的一个个别教育计划，做到了普校和特教老师的结合教学，这个也是我们融合教育里面所提倡的共同合作。我听到她跟别的老师说，她好想再去学一门特殊教育的课程。多么有责任心的张老师啊！
上课的时候张老师总是创造很多发言的机会给他，这一点对于我们的孩子特别的难能可贵。孩子在课堂上找到了存在感与认同感。教了他一年的温柔的数学老师彭莹莹就是通过在课堂上多给发言的机会来鼓励他，让他对数学这门学科产生了浓厚的兴趣。还有我们活泼的音乐老师冯俊超，课堂上鼓励他发言，表达得不好的地方能帮他巧妙地圆过去。漂亮的英语老师李艾玲也给了他很多特别的照顾。
很多事情都是张老师利用自己的休息时间来做的。作为一年级的班主任，她教学任务重，事情特别多且烦琐，但是每次从张老师脸上都能看到明朗的笑容。张老师的课堂生动有趣，课间又化身孩子眼中的知心大姐姐，孩子们都爱她。张老师无条件地接纳我的孩子，让他成长在一个有爱的环境里，创造了一个对特殊孩子来说特别有利的融合环境。欣赏孩子有进步的点点滴滴，传道授业解惑，人类灵魂的工程师，我觉得张老师为教师这个职业做了很好的诠释。(https://www.daowen.com)
这几年，尽管孩子在各方面的表现与其他同龄孩子比较尚有许多不如人意之处，但是孩子在学校的进步还是很大的，交到了朋友，行为和情绪问题几乎很少了。即使作业做得乱七八糟，所有老师也会认真批改。记得期末颁发最佳进步奖的时候，张老师在台上说这个奖要颁给这学期进步最大的同学。所有的同学都说了他的名字。我当时在现场流泪了，有感激，有欣喜，还有感慨，谢谢辛苦的老师们。即使跟别的孩子比起来他的进步是那么微不足道，但我坚信每天进步一点点，守护成长，静待花开。
常言感激，常怀一颗感恩的心，这个世界在我们眼中就会变得愈加美好，而我们和孩子将获得更多的爱和帮助。有时候我可能觉得孩子是不幸的，但是幸运的是他出生在深圳，成长在龙华。龙华残联给了这类孩子很多方面的特殊照顾政策。龙华教育从全国各地招聘了一大批优秀的青年教师。这些老师学历高，素质高，有爱心，能力强。我们的孩子遇到这样的老师真的是他们的福分。还有学校的魏畅彪校长也是鞠躬尽瘁。新学校开学那几天，有家长看到凌晨三点校长还在学校盯着工程进度，我在校园碰到他，他也会跟我聊聊孩子的情况。魏校长引领了学校这批高素质与充满爱心的教育者。他们的爱心与敬业精神，令我们非常感动。学校心理老师胡海炼老师不时找机会和我谈心，让我不要太焦虑。老师们不仅有敏锐的洞察力，还有可贵的爱心，对于这一切，我们感激不尽。但是内心现在既有不安，也有期盼。
“不安”的是：一个这样的孩子可能无形中会给学校与老师增加烦恼和压力，会新添更多的工作、花费更多的心思，同时也难免给其他孩子带来一些困扰，为此我们内心有深深的不安。所以我们向学校申请了随班就读，在珍惜这来之不易的教育环境的同时也希望不要给老师的教学带来太大的压力。
“期盼”的是：孩子能在学校和家庭的帮助下顺利完成六年学业，并获得各方面发展的大突破。孩子在走向康复的同时，家长和老师也能因此走向成功教育，获得一份特殊的成就感。而班级的同学在帮助孩子的同时，也能得到一份团结友爱的现实教材。我们期盼着我们能成为风雨路上真正的勇敢者，坚强些，再坚强些，相信“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
特殊孩子的融合教育在有的地方起步得比较晚，我们所在的大岭社区还有很多在普通班级融合的孩子。每个孩子的情况不一样，根据家长的反馈来看，大部分老师对我们的孩子都是很用心的，现在尤其是我从张灵会老师这里看到了希望，因为有我们龙华教育旗下的这些优秀的老师们，他们做了很好的表率，相信特殊孩子的融合教育明天会更好。
祝龙华教育，欣欣向荣，蒸蒸日上！
祝老师们，身体健康，万事如意！
敬礼！
三年级（1）班家长：关彤[37]
2021年1月×日
青年教师，是龙华教育的宝贵财富。他们的今天，决定龙华教育的明天。套用梁启超《少年中国说》中的“少年强，则国强”，我们说“青年教师强，则龙华教育强”。我们欣喜地看到，龙华的青年教师，一个个都如初生牛犊，勇猛有为。
你说，有这样一支青年教师队伍，龙华教育还愁没有繁花似锦的明天么？