主体参与型教学模式的构建
教学模式无论如何创新，前提是要充分调动学生主体参与的积极性，在教与学的过程中，教师与学生是双主体关系，教师主体的作用在于引导和调动学生主体的学习兴趣和学习动能。
（一）主体参与型教学方法
主体参与型教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激发学生的学习主观能动性，使学生能主动地、积极地投入到教学活动中，自主地构建知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。其内在精神是培养学生的独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性，使学生在适当的教育引导下，成为具有主动性、创造性和建设性的独立自主的个体。参与意味着介入、投入、浸入在……的状态之中，一旦达到这样的状态，无疑意味着学习者慢慢地对所学知识产生兴趣，兴趣是最好的老师，我们的教学也会越来越轻松愉快。
（二）主体参与型教学方法的具体运用
1.提出相关问题
在课前，教师宏观把握课程内容，将课程关键点以相关问题的形式提出，让学生自己看书，探索问题答案，梳理知识结构。
高职院校上课有个特点，学生往往踩着铃声进教室，为了按时进入教室，学生跑得气喘吁吁，人虽然坐到了座位上，心却半天静不下来。如果我们选择此时授课，效果可想而知。一方面，学生的注意力不够集中，老师讲的关键内容没有被学生充分吸收。另一方面，据调查高职高专学生仅有不到5%的人员有课前预习的习惯，相当一部分学生还没有自学能力，这也是他们高考不理想的关键因素之一。所以大部分学生只能亦步亦趋地跟着老师走，没有自己的见解。对此，如果教师在课程的前面留出5到10分钟的时间，让学生自己看书找出教师提出的问题，一方面通过找问题答案可以使学生快速地进入学习状态，另一方面可以使学生从总体上把握教师即将讲授的内容，有时，在看书的过程中学生还会发现新的问题，亟待老师上课解决，这样更会期待新课程的讲授。这种方法比教师一开始就满堂灌效果好多了。
2.引入多媒体教学，让学生身临其境(https://www.daowen.com)
信息技术和课程整合改变了学习者的学习方式，具有视听结合、直观、形象、生动、感染性强等特点，有较强的表现力。
例如：当教师讲到成本计算方法的分步法时，为了更为形象的表现综合结转分步法的特点，教师可以在网上搜索一些相关视频，比如“馒头流水线”，给学生播放和面、揉面压皮、馒头成型、蒸熟冷却、馒头蒸制完成。面粉一步一步地变成馒头的过程中，更为直观地再现了综合结转分步法的特点：将各生产步骤所耗用的上一步骤的半成品成本，以其合计数综合记入下一步骤的产品成本计算单中的“半成品”或“原材料”成本项目中。学生在看视频的过程中，仿佛自己参与了产品的制作，看完视频以后，再讲解综合结转分步法就不难了。
3.运用问题驱动法
只要老师适时引导，学生的学习热情就能被激发出来。例如：在讲会计教学时，当老师讲到成本的分类时，讲解“固定成本”与“变动成本”的区别，仅有概念还是空洞的，如果让学生发挥想象力，举出身边的例子那就会变得有趣多了。提起“变动成本”学生想到了计件工资，提起固定成本学生举出管理人员工资、回家时的包车费等例子。再问起半变动成本学生马上给出了打出租车的例子，有一个起步价，超过某一公里，价格会随公里数上升。半固定成本学生又想到了辅导员管理学生，辅导员工资一定，增加的学生一旦超过辅导员的管理能力范围就要增加新的辅导员，于是费用上升。枯燥的教学，由于联系了学生的生活，反而变得有趣了，学生会更乐于参与其中。
4.不断鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力
培养学生的主体参与意识，就要培养学生的创造性思维，创造是使学生爱上该门学科的动力。比如讲解生产费用在完工产品和在产品之间分配方法的第四种方法“约当产量法”时，一个关键的问题就是要学生学会确定“投料率”和“完工程度”，而“投料率”的确定又需要学生明确投料的方法。如何区分呢，有学生就想到了联系生活的例子，让抽象的问题形象化。例如：原材料一次性投入的，学生提到了蒸馒头时，一次性投入加工全部馒头所需要的面粉。那么我们毫无疑问地想到投料率是100%，每个馒头享用了同等的面粉。说起原材料陆续投入，投入量与加工进度一致。学生马上想到织毛衣，随着针织，毛线球陆陆续续地进入了毛衣里。那么我们很容易确定投料率就是加工进度，一件加工到50%程度的毛衣只可能用一件毛衣50%的毛线。凡此种种，学生的创造性思维让主体参与型教学方法发挥得淋漓尽致。
高职教师应积极进行教学方法的创新研究，必须改变传统的以“讲授式”课堂教学为主的教学方法，根据课程教学模块和授课对象的特点，借助各种现代化教学手段，和各种实训方式，灵活选择教学方法，不断提高学生的学习兴趣，使学生。