《高职教育的创新与发展》简介
《高职教育的创新与发展》这本书是由.吴益群著创作的,《高职教育的创新与发展》共有144章节
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第一章 高等职业教育的基础构建
高等职业教育是我国职业教育体系中的高层次教育，它是我国教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育。它作为一种教育类型具有与普
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一、我国职业教育的起源：古代学徒制
我国职业教育的萌芽源于原始社会后期产生的农业、畜牧业、手工业的分工，原始社会神农氏教授耕种、制造和利用农具可以看成是中华民族职业教育的起步，虽然没有现代教育的专
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二、中国职业教育的成长：近代实业教育
鸦片战争之后，清政府的统治地位开始摇摇欲坠，为维护其统治，谋富强之道，以曾国藩等为代表的洋务运动派主张“师夷长技以制夷”，开始创办实业教育，所办的实业学校主要学
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三、中国职业教育的发展：现代高等职业教育
新中国成立后，我国职业教育发展进入新的历史阶段，借鉴苏联模式，对职业教育结构进行调整，将职业学校改办成中等技术学校，又开设了技工学校。1958年，国务院指示办三
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一、高等职业教育相关概念辨析
概念一：职业，二字由“职”与“业”二字组合而成，是合成词。根据说文解字，职是形声字，从耳，只声，本义为识记的意思，后引申为执掌的意思；“业”指业务。所谓职业，是
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二、高等职业技术教育的内涵
高等职业技术教育的含义有三个层面：从属于职业教育；从属于高等教育；从属于技术教育。 （一）高等职业教育从属于职业教育 “职业”是“个人所从事的作为主要生活来源的
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四、高等职业技术教育的培养目标
培养目标是指人才培养最终达到的标准或结果。培养目标包含培养的方向、层次、类别和范畴。高等职业教育的内涵属性确定了其人才培养方向的规定性，从而把高等职业教育与中等
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二、高等职业教育大众化发展的动因
世界各国高等职业教育发展经历都证明了生产一线对应用型技术人才的大量需求源于生产力发展促使产业结构调整、生产方式转型、管理制度革新等因素，而世界各国的传统大学长期
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三、我国高等职业教育发展已进入大众化向普及化转段
2019年我国高等教育毛入学率已经越过50%这一关键节点，2021年达到51.4%，实现了高等教育大众化到高等教育普及化的历史性“转段”，这一进程中高等职业教育
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第二章 高等职业教育管理体制创新
体制创新内容应包括三个方面：一是提升对市场应变能力的机制；二是增强内在的发展动力的机制；三是调动人积极性的机制。高等职业教育的管理体制创新，应想方设法最大限度调
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二、高职院校管理体制的含义
要定义高等职业院校管理体制的含义，首先必须弄清楚高等职业教育的含义，必须弄清它与高等教育的关系。20世纪90年代以来，我国高等职业教育进入了一个新的发展时期，但
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三、高职院校内部管理体制创新的基本理论
高职院校管理体制实质上就是解决高职院校如何有效运转的一种组织模式，可从理论上概括为四个方面的内容：一是管理体制，推动高职院校各个管理层次、各个环节协调有效运转，
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一、高等职业教育的管理体制创新的必要性
改革开放后，我们从计划经济体制向市场经济体制转变的时候，没有人是有经验的，各行各业都是在摸着石头过河，无论是企业家还是政府管理层，都是在认识—实践—理论—实践这
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二、我国高等职业教育管理体制创新的构想
（一）完善相关法律、法规体系 我国在《教育法》的基础上，相继颁布了《职业教育法》《教师法》《社会力量办学条例》《就业准入制度》《中外合作办学条例》《继续教育条例
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第三节 高职院校的柔性管理体制
柔性管理是20世纪末期诞生的新型管理理论思想，柔性管理从本质上说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略，其特征是：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定
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一、高职管理选择柔性管理的必要性
柔性管理思想诞生于后工业化新经济崭露头角时期。这一时期，社会环境变化剧烈而迅速，在科技推动下，产品更新换代周期愈来愈短，需求市场要求愈来愈精细，传统的稳定、批量
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二、高职院校柔性管理体系设计
（一）树立以满足社会需要为核心的管理思想 柔性管理的本质就是同时对稳定和变化进行管理的能力。马克思主义认为，事物从未停止过运动，也一直在变化，人不可能两次进入同
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第四节 新制度经济学与高职院校管理体制创新
为了适应市场经济发展和高等教育大众化的需要，高职院校管理体制改革已在全国全面展开。结合本地的实际，在探索高职院校管理体制改革方面取得了一定成效，但改革的关键在于
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一、新制度经济学的基本理论
新制度经济学是在美国20世纪70年代到80年代形成和发展起来的一个非常重要的西方现代流派。简单地讲，新制度经济学就是用经济学的方法研究制度的经济学。诺思认为：“
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二、新制度经济学视野下高职院校管理体制创新的策略
（一）重塑制度创新主体 我国高职院校管理体制创新涉及多个利益主体，这些主体态度及实力的对比，会对整个制度变迁过程产生至关重要的影响。自我国高职院校管理体制改革以