“专接本”招生生源不足的原因分析
（一）项目起步晚
2004年3月，江苏省考委、江苏省教育厅下发《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的意见（试行）》，决定在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作，并确立了5所首批“专接本”试点高校。经过几年的试行，2008年，江苏省考委、省教育厅又下发了《关于印发在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见>的通知》（苏教考【2008】14号），全面推广“专接本”项目。省内专科学校多是从2010年开始陆续启动“专接本”项目，有些甚至到2015年才启动，目前还有一些专科学校没有对接。由于“专接本”是新生事物，起步阶段宣传尚未到位，价值还未充分体现，这是接读人数不理想的原因之一。
（二）宣传方法欠研究
社会上各种类型的学历提升通道的宣传，通过纸质、电子、媒体等各种手段的广告接踵而至，使学生及学生家长应接不暇，又因为没有专业咨询机构的权威解释，学生及学生家长对“专接本”“专转本”“专升本”各种概念模糊不清，有些虚假广告甚至欺骗了学生和家长，使得“专接本”的招生宣传也落入了尴尬境地。(https://www.daowen.com)
（三）本科生身份认同感不强
“专接本”项目学制两年，从大专三年级起接读，在大专三年的学制基础上延长一年，共计四年，既完成大专学业又完成本科学业。这四年都是在专科学校学习，助学辅导老师也基本是专科学校的在职教师，从学生的心理来讲，他们感受不到本科院校的大学氛围，缺乏本科学生的身份认同感，从而降低了对这种学习模式的兴趣，使得一部分家庭经济状况好、学习能力又尚可的学生倾向了“专转本”学历提升途径。
（四）学生对考试能力缺乏信心
自恢复高考制度后，我国的基础教育一直采用优胜劣汰的竞争机制，9年义务教育后，学生通过中考进行分化，50%的学生继续读高中，50%的学生读中职或5年制高职。读高中的学生经过高考的比拼，从高分到低分分别进入本一、本二、本三、大专（高职）各层次普通高等学校。这一过程显现出：大专层次学生的学习能力和应考能力在高等教育接受群体中相对较弱。“专接本”是通过自考获取本科学历，而全国大自考的平均通过率一般在10%—30%左右，加上学生对考试的厌烦和恐惧心理，因此，不少学生对自考信心不足。