高职课程的内容结构

高职课程的内容结构是按照系统分析的方法，将高职专业的课程包含的知识、技能和情感内容目标从上到下进行分析，分解成专业层课程、模块层课程和科目课程三层结构。

（一）高职课程的专业层结构

高职专业层课程是指根据高职专业培养目标、专业核心能力、核心课程、主要实践环节及职业资格标准，确定本专业应掌握的知识、能力和情感。其中的知识包括显性知识和隐性知识；能力包括技术能力、职业能力及关键能力；情感主要包括价值观、职业道德等内容。

（二）高职课程的模块层结构(https://www.daowen.com)

高职专业模块层课程是指在专业课程的基础上，对专业课程的进一步分解。即将专业课程分成哪几个模块？各个模块之间的关系如何？首先，按照知识、能力和情感三方面的要求和比例进行系统分析，得出本专业高职生应具有的基础知识和技能；其次，在对相关多种职业进行大范围分析的基础上，抽取这些职业的共同因素再进一步把它们组合成有机的课程整体，规划出该专业的模块层课程。这些内容既有相关岗位群所必备的知识和技能也包含某一特定职业岗位的技能，目的是培养出全面发展的高级技术型专门人才，为今后的就业或继续教育奠定知识与技能基础。模块层课程主要包括通用文化基础课程、职业基础课程、专业理论课程和实习实训课程。

（三）高等职业教育的科目课程

科目课程是高职课程体系中的最基本组成要素，是专业课程、模块课程的具体化，是课程开发和实施的依据。具体说，科目课程是高职课程体系中包含的具体科目，最终可以用教材、实验等形式来体现。科目课程设置如何决定了高职专业质量高低。因此，设置科学合理的科目课程才能保障课程质量。科目课程的设置应以专业课程、模块课程为依据，以系统思想为指导，以知识管理为主线：以学生知识、能力、情感等全面发展为目的进行整体考虑。科目课程阶段的任务有两个：一是确定各个模块的具体课程；二是编制各门课程的标准。课程标准与传统的教学大纲不同之处在于增加了学习评价的内容。课程标准是重要的教学文件之一，对学生来说，是引导他们学习的方向；对教师来说，是他们教学的依据，也是教师之间、教师与家长之间沟通的媒介；对学校来说，是编写、选择教材的依据，是衡量教师教学水平高低的尺度；对教育行政部门和社会来说，是监督、检查和评价学校教学工作和质量的依据。