以人为本，倾注师爱

代莹

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头疼的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一个典型案例。

我班有个学生叫小海。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课测试不及格……每天不是任课老师就是学生向我告状。他是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中职生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进，上学期期中测试三科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

然而，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。到了课外活动时间，我约他打羽毛球、跳绳，给他讲打羽毛球的技巧，常常跟他谈心，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次接触，我与他慢慢交上了朋友，但他整体上并无多大改进。(https://www.daowen.com)

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点儿进步，我就及时给予表扬、鼓励。他生病时我就给他买药、涂药……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头，我不断加强巩固。本学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和任课老师几个月的激励、启发及同学们的共同帮助，上课、课间、午休期间，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生，果然，在他值日那天全班纪律特别好。看着他上课聚精会神，时不时举起小手积极地回答问题的可爱样子，看着他课外活动时间仍然在埋头写作业的身影，看着他工整的作业，看着大扫除时他忙碌而勤劳的背影，看着他得到表扬后满足的笑脸……我会心地笑了起来。

在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习、一起游戏了。

尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小海这样特殊家庭的后进生，家长对子女都不抱希望的时候，我能不放弃、不抛弃，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之以情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。