澳大利亚高等职业教育国际化的成功经验
在经济全球化的影响下，澳大利亚政府充分认识到高等职业教育国际化对提升国家职业教育质量、促进国家经济发展、增强国家影响力和国际竞争力的重要作用，因此将高等职业教育国际化作为国家重要的发展战略。采取多种措施全面推进职业教育国际化，促使澳大利亚高等职业教育国际化的内容与形式不断丰富完善，使其达到世界一流水平。
（一）办学理念国际化
办学理念是一所学校发展的灵魂，澳大利亚高等职业教育在1974年正式建立，短短40多年实现自身跨越式发展离不开国际化办学理念。澳大利亚高等职业教育在创立伊始就秉承着着眼于世界的办学理念，并在这一理念的指导下对学校进行国际化定位。这一时期澳大利亚的高等职业教育就已经开始进行国际留学教育，为国际职业教育发展树立了良好榜样。为了更好地进入国际市场，澳大利亚联合行业、企业对高等职业教育体系进行改革。在课程、教学、师资等方面逐步建立标准体系，打造国际化品牌。2000年，澳大利亚颁布了《海外学生教育服务法》，使其成了世界上首个为海外学生教育立法的国家。2014年，澳大利亚政府制定“新科伦坡计划”（New Colombo Plan），鼓励澳大利亚和其他地区的学生双向流动。2016年，澳大利亚制订了一项十年计划，即《国家教育战略2025》，其中一个目的就是发展澳大利亚成为全球职业教育领域的领导者，加强了澳大利亚教育体系的国际公认度，推动了与当地社区和国际合作伙伴关系的建立。因此，若想达到世界区域高等职业教育国际化理论与世界一流水平，与知名学校平起平坐的目标，就必须着眼于世界。
（二）课程国际化
课程国际化是职业教育国际化不可或缺的一部分，主要包括开设外语课程、国际区域研究等国际课程以及课程实施、管理标准化的过程。澳大利亚高等职业教育课程国际化是一个将语言要素、文化要素和国际要素整合进行教学，既着眼于本国学生又服务于国际学生的系统工程。用国际维度和跨文化视角来对澳大利亚高等职业教育课程国际化进行探索实践，这也是澳大利亚高等职业教育国际化取得成功的关键。2000年，澳大利亚提出“全球化课程”（world class education）概念，指出“全球化课程”不是一门具体课程，而是一种教育和课程的新理念，强调的是课程的全球观。进入21世纪，澳大利亚十分注重语言课程的开设。在强调英语学习的同时推动澳大利亚学校学习亚洲语言，其目的不仅仅是吸引更多的海外留学生或是培养本国具有国际竞争力的技能人才，澳大利亚教育部致力于为留学生带来福利。在课程观念的引导下，澳大利亚高等职业教育国际化课程在构建和选择方面，主要表现为在现有或传统职业教育课程中增添国际性文化内容、开设多种形式的国际性新课程两方面。对于本国学生，所开设的国际化课程主要涉及外国语言、文化、历史等知识，对于国家外交重点地区，澳大利亚甚至专门设置了研究课程，比如亚洲研究等，以提高本国学生的文化修养和跨国交流、就业能力。因此，留学生的课程主要集中在各种语言课程、技术知识文凭和证书课程以及学位课程，比如博士山TAFE学院提供广泛的课程和服务，以支持学生进行国际学习。
（三）学生国际化(https://www.daowen.com)
澳大利亚自身独特的国际化优势满足了亚洲地区日益增长的接受优质教育的需求，吸引了众多学生赴澳留学。据统计，2017年，澳大利亚海外留学生人数为418738人，比2003年增加了254646人。据统计，2017年在地区来源分布上可以看出，澳大利亚的留学生主要来源地仍为亚太地区，中国留学生人数达35983人，占留学生总数的近30%。其次是印度、韩国、泰国等亚洲地区。值得注意的是，澳大利亚高等职业教育对美国、英国两个西方职业教育发达的国家仍存在一定吸引力，美国、英国赴澳大利亚的高等职业教育留学生有近300人。在专业课程选择方面，2017年统计显示，超过一半的学生选择工商管理和工程技术专业，大约8%的学生选择较低层次的混合领域课程（侧重于读写算）。学生参与海外学习的方案已成为澳大利亚高等职业教育国际化战略中的一个关键组成部分。
（四）教师国际化
教师是课程实施的重要主体，是制约教育发展的重要因素，在高等职业教育国际化发展中起着举足轻重的作用。澳大利亚十分重视师资的国际化，一是师资来源国际化，二是师资培养管理国际化。澳大利亚是一个移民国家，其教师移民历史更是源远流长，澳大利亚始终以一种开放、欢迎的态度面对国际教师，这为澳大利亚吸引国际教师奠定了良好基础。近年来，随着与亚太地区合作增多，职业教育师资队伍也增添了许多来自亚洲和非洲国家的教师，再加上澳大利亚世界一流的职业教育品牌，越来越多的全球优秀职业教育教师前往澳大利亚工作和生活。单一的海外教师招聘虽然在一定程度上填补了澳大利亚高等职业教育国际化教师的缺口，但海外教师通常具有一定的流动性，治标不治本。因此，澳大利亚积极实施国际化战略，招收大量企业兼职教师，充分利用海外留学生资源，允许学生归国以后从事国际教育，一定程度上满足了澳大利亚高等职业教育国际化师资需求。同时，澳大利亚政府也十分鼓励并支持教师在职进修，鼓励澳大利亚高等职业教育教师进行学历学位培训、教育能力培训、信息化教学技能培训和企业实践等多种培训，提升教师专业能力和教学水平。注重对教师教育教学的评估，评估内容主要包括教师专业知识水平、工作能力、国际视野、教学技巧、教学效果等方面。澳大利亚重视师资从职前培养、在职培训到教学质量考核评估的过程，而国际化的师资培养与管理不断助推着澳大利亚高等职业教育国际化的发展。
（五）国际合作交流
澳大利亚积极与中国、马来西亚、新加坡等国家和地区的学校开展高等职业教育国际合作办学，澳大利亚与输入国共同签订合作协议，实现学分互换，修完所需课程并通过考核之后便可获得“双证”。双方就一些国际热门专业开展合作项目，共同制定课程内容和教学计划，专业课采用英文教材，由中澳双方教师共同授课。设立海外分校是澳大利亚高等职业教育国际化输出的另一种重要途径。21世纪初，澳大利亚与亚太地区往来密切，近年来，澳大利亚高等职业教育国际市场拓展到阿联酋国家地区并在科威特等地建立了部分海外分校。海外分校一般都获得所在国高等职业教育部的机构认证，与许多本地大学签订了从属协议，允许毕业生继续攻读学士学位，并获得澳大利亚本部学校颁发的国际认可文凭（AQF）。如果符合计划要求，他们还将有机会在澳大利亚本部学校继续深造。比如博士山TAFE学院2007年在科威特建立博士山学院科威特分校，现已发展成科威特国家领先的教育机构，作为科威特唯一的私立高等职业教育机构，该校致力于为学生创造一个高质量的学习环境，提供获得必要知识和技能的机会。目前提供管理、市场营销、银行服务管理、平面设计、室内设计和装饰以及网站开发等6个文凭课程，在使科威特女性获得技能并成为专业人员以及为科威特经济服务等方面发挥着关键作用。