多措并举，构建高等职业教育共同体

（一）推进“一带一路”高职院校联盟建设，拓宽高职院校合作交流视野

协同人才培养与科技融合发展已经成为中国高等职业教育“走出去”的显著特征，而推进“一带一路”高职院校联盟建设是拓宽高职院校对外交流视野，促进中国与“一带一路”沿线国家在高职院校校际间展开文化交流、人才培养、科研协作及政策共商等全领域的深入合作的主要途径，从而最大限度地发挥高职院校联盟协作的作用。因此，需要各成员高职院校整合各自优势学术资源，通过专家、教师、科研人员与在校学生的合作交流搭建沟通的桥梁；完善高职院校联盟的合作机制，定期举办高等职业教育“走出去”发展论坛；设立高职院校联盟科研基金，保证充足的研究经费；设立“一带一路”高职院校联盟奖学金激励优秀学生；坚持高职院校联盟的智库共建，发挥不同高职院校不同类型的智库在政策制定、经济发展以及科研工作等领域的指导作用，熟悉“一带一路”建设中各国支柱型产业的需求，有针对性地发挥高等职业教育的人才培养优势。

（二）构建基于横向发展的各类高等职业教育发展共同体(https://www.daowen.com)

“一带一路”倡导的原则是共商、共建和共享，这要求在伴随企业“走出去”过程中，充分发挥不同高职院校、不同企业、不同社会组织的办学特色和优势，组建高等职业教育发展共同体，为高职院校“走出去”提供更优质的人才和技术支持。构建基于横向发展的高等职业教育发展共同体，可以采取以下三种途径和方式：一是构建区域高等职业教育发展共同体，“一带一路”沿线高职院校根据企业“走出去”的实际需求，区域高职院校根据各自共同的目标，组建成立服务企业“走出去”的区域高等职业教育发展共同体；二是构建国家高等职业教育发展共同体，由政府或教育行政部门，综合考虑企业“走出去”的不同需求，统筹高职院校的办学实力和服务能力，成立国家高等职业教育发展共同体，有针对性地为企业“走出去”在基础设施、跨国投资、国际贸易等领域提供急需人才；三是构建国际高等职业教育发展共同体，企业“走出去”中高职院校不仅需要培养大批具有国际视野和国际经验的“本土化”人才，也要利用企业“走出去”国家的区位优势、资源优势和人才优势，培养企业“走出去”国家的“本地化”人才。因此，高职院校应充分发挥自身优势，积极与国外高职院校开展合作，构建国际高等职业教育发展共同体。

（三）创新高等职业教育集团的发展机制，依托产业园区办学

教育部明确提出，要推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，实现校企协同育人。一方面，高职院校应主动吸引各类主体参与高等职业教育发展建设，多元化创新高等职业教育集团发展机制，促进高等职业教育集团与跨国企业等开展合作。另一方面，由于产业园区具有企业集中、资源集聚明显、产业链条相对完整等平台优势，可以为高职院校参与“一带一路”建设提供相对稳定的平台，助力高职院校应对面临的外部环境挑战。合作高职院校应充分发挥各自优势，在专业设置、人才培养、教学设施建设、教学与管理队伍建设、科技合作等多方面开展深度合作，共同商议合作模式与机制，共建各校优势学科专业，更好地为“一带一路”沿线国家培养高素质应用型专业技术人才。