拓展德育教学的教学模式
从职业发展的角度来讲，高校教育在德育教学上，应重视培养个体的职业发展精神和职业发展道德。但是高校教育面向的对象具有复杂性，且社会变化具有综合性等特点，这在一定程度上增加了高校德育教育的困难程度。因此，高校教育教学中的德育环节成为整个高校教育中最为薄弱的环节。所以，基于职业发展理论的高校教育教学模式，应当继续推进和丰富高校教育中的德育内容。
（一）拓展德育教学的内容结构
德育教育是一个人在当代实现社会化的理论思想先导。现代德育不仅要反映个体自身的道德水平，更要能符合现代社会发展的标准。因此，高等教育的德育内容在构成上，应该更具广泛性、现实性。职业道德代表着从业者道德水平的高低，决定着人们对劳动的态度和行为取向，理所应当地作为劳动者素质水平的灵魂核心，在高校教育内容中也应该居于核心位置。另外，高等教育的德育要与时俱进，通过培养先进的价值观。由于社会的剧烈变动，人们的生活习惯、价值观念、道德观念等都在发生着巨大的变革，原有的道德观念和道德标准必然被淘汰，同时也需要在科学、信息、经济等方面建立新的道德标准。在这种状况下，高校必须肩负起德育创新的历史使命。
（二）拓展德育教学的教学形式
要运用多种手段加强道德教育的有效性。传统授课方式不能充分满足高校德育教学需求，教师应增加生动案例来调动学生，发挥道德榜样对学生的塑造影响作用，让学生在纷杂的社会现象中找寻到价值判断的根据，激发学生内心对道德榜样的敬仰之情。要重视全面应用现代技术，加强与学科资源的融合。充分利用电影、电视、教学录像等信息资源，通过感官刺激加深学员印象和认识，达到理想的教学效果。此外，通过网上授课和远程教育，充分发挥网上教育的优点，拓宽道德教育的应用领域，整合课堂教学和多媒体教学的整体性优势，使得网络教学的优势得到突显。(https://www.daowen.com)
方便、生动、灵活的德育教育模式改变了大学德育的场地的局限，依托网络的便捷、灵活、快捷的特点，使德育的教学活动得到最大限度的扩展，为学生的学习创造了条件。
（三）拓展德育教学的评价体系
基于高校教育的特殊性，高等教育德育的考核机制不同于其他考试，具有一定的特殊性。依靠知识考试可以对教学内容进行考评；通过日常管理中的品行表现可以考察教育对象的思想观念；问卷的跟踪调查以及相关单位的考核鉴定表可以对学员行为表现进行考核。另外，要使广大高校学生的学习热情得到激发，在思想上和学习上积极主动，就必须设立一套激励机制，对学生进行精神和物质上的激励。
大学德育工作是一个综合性的系统工程，需要动员学校、学生家庭等多方力量来进行有效的组织和管理。学校应按照国家相关法律法规，结合大学的办学特色，制定一套科学的、规范的、可行的德育教育管理网络，包括班主任的配置、班委和团支部的活动组织，对德育的实施和对学生的知识进行评价。学生所在的学校担负着日常监督、检查等日常工作的责任。学生所属的机构对学生日常行为、思想观念等进行评估。只有三者相互配合，才能构成高校道德教育的一个有效的组织与管理网络。