教学模式的分类
（一）从教学模式的主要理论依据分类
人们在研究教学模式中发现其创造和发展不能离开理论根据。从教学模式的主要理论依据来看，可以将教学模式分为哲学模式、心理学模式、管理学模式和社会学模式。
1.哲学模式
20世纪40年代以前，主体性教学模式是哲学模式，而其中典型的三种模式分别是赫尔巴特、杜威和苏联（凯洛夫）模式。其中赫尔巴特在当时一心主张以心理学为基础而创造教学方法论，可心理学并没有从哲学中单独出来，因此他仍是以哲学思想来创造心理学和教学论，提出了“明了—联想—系统—方法”的教学过程四阶段论，开创了形式化教学模式的先例。杜威的教学理念叫作“经验主义”或“实用主义”，他认为人与环境的关系不应是通过环境对人形成的冲击所带来的，而是人有意识地寻求环境中的事物来满足自己的需要。克伯屈根据杜威的理论提出了教学过程的四个步骤：目的—计划—执行—评判。凯洛夫则认为，社会主义国家对教育学的改造应在辩证唯物主义认识论的指引下进行，其中涉及感性和理性认识、直接和间接以及知识的区分与认识，并在《教育学》中提出了四个步骤：感知—理解—巩固—运用。当今社会，心理学等社会科学虽有了更多的发展，但是教育学领域的教学模式仍受到哲学的影响，比如皮亚杰的发生认识论。
2.心理学模式
心理学模式是遵照心理学的理论、概念和方法来构筑或拓展的教学模式。心理学模式占所有教学模式的一半以上，因为心理学是教育学的最直接、最现实的基础，而且其发展在某种程度需要以学生在实验的学习行动为依据。另外，心理学的发展，从情绪、动机、人格、智力测量等认知方面对教学有着深深的影响，体现了教学模式的多样化。
3.管理学模式
管理学模式从上课情况和教室任务出发，通过安排教师和学生的学习任务，明确对象选择和结论评估等手段来达到效果，如借鉴苏联巴班斯基的“教学过程最优化”体系和美国卡罗尔、布卢姆的“掌握学习”模式等方法。当代管理学产生了新的管理思想和方法，计算机管理的思想和方法在实际中得以应用，使教学模式逐渐程序化。20世纪下半叶出现的“教学技术学”，是在教育形而上学和心理学基础之上与管理学模式与技术学结构的统一。随着人们对教学过程认识的逐渐深入，管理学和技术学模式在教学理论和技术中发挥的作用越来越重要。
（二）从建立教学模式的逻辑分类(https://www.daowen.com)
由于教学模式的理论基础不同，因而建立的路径也不同。从教学模式的建立逻辑来看，可将教学模式分为以下四类。
1.信息加工教学模式
信息加工教学模式以信息加工理论中的认知心理学知识内容为基础，以知识与智力在其中的创造性过程为重心，如皮亚杰的认知发展教学模式、奥苏贝尔的有意义语言接受学习教学形式、加涅的增加学习教学模式和布鲁纳的“结构—发现”教学模式等。
2.个别化教学模式
个别化教学模式依据个别化的教学理论和心理学，注重非理性原因和内在能力的发现以及人的性格与品格的发展观念，如罗杰斯的非指导性教学模式和弗瑞兹坡尔斯的意识训练教学模式。
3.社会互动教学模式
社会互动教学模式根据学生的社会性和品德发展来定义，以社会心理学的互动理论为基础，加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的相互影响与社会之间的联系，如西伦的小组研究教学模式和苏联戈盖巴维利等合作教学模式。
4.行为控制教学模式
行为控制教学模式以行为主义心理学为依据，其过程偏重于行为习惯的控制和培养，认为学习是对受教育者的刺激和和受教育者的反应之间的联系。其典型例子有斯金纳的程字教学模式、美国布卢姆的掌握学习教学模式以及苏联心理学家加里培林的“智力行为分阶段训练”教学模式。