高校“O2O”教学模式的构架模型
近几年来，高校与MOOC的结合是教育研究的热点和难点。热点在于MOOC能将教师从重复的理论知识讲解中解救出来，学生可以运用碎片时间用电脑或手机进行学习，有利于提高教学效率。难点首先在于怎么运用“O2O”教学模式，怎样实现线上线下课程内容的衔接，怎样保证学生坚持学完课程；其次，线上平台的教师如何应对大规模学生的学习；最后，学生是否愿意参与线下的授课或适应录课的形式。针对这些问题，一些学者提出了SPOC的教学方式。MOOC是大规模的在线开放课程，SPOC是小规模有限制的在线课程，SPOC弥补了MOOC的很多不足之处。但是通过对SPOC进行研究发现，运用SPOC平台也存在很多困难：第一，如果每个学校都建设自己的SPOC平台，这对于学校的经费、技术以及师资队伍培养都是一种挑战；第二，SPOC有限制性，进入SPOC平台需要输入密码，学生无法获得课程内部材料。在当代各高校运用“O2O”教学模式的背景下，高校希望能以最少的经费获得最好的教学效果，因而设计了高校MOOC与“O2O”教学模式同时运行的模型。
（一）高校“O2O”教学模式的设计步骤及设计图形
1.设计步骤
第一，登录学校教务系统，进入选课模块，选择所在校区，选择“课程一览表”中所列课程，在规定的时间内选择相应的课程及课程导师。
第二，在学校教务系统选课后，登录“好大学在线”或UOOC联盟MOOC平台，注册账号，浏览课程，根据在教务系统所选课程教师所推荐的MOOC课程选择“学分学习”，提交学号、学校（全称）、邮箱手机号（必填）等信息。
第三，加入本校课程教师所建的QQ群或微信群，了解线上、线下学习相关事宜。
第四，在校学生所选MOOC如果非本校任课教师制作，则本校任课教师自己可申请为该线上课程的首席助教之一，再由任课教师根据自荐与选择的基础，从本校学生中抉择出的优秀助教，一起负责引导组织本校学生的线上课程学习。
第五，课程以在线和教室学习的混合学习方式进行。在线学习包括观看课程视频、参加线上教师与学生讨论论坛和每周10道线上测试等；线下学习包括参加辅导教师安排的线下教室重难点、时势探讨、课外实际及学校组织期末考试。
第六，该课程的考核方式按各项考核内容的占比计算总成绩。线上考核方式表现为：系统测评40%+在线讨论30%+同伴互评30%；线下考核方式表现为：线下讨论30%+期末考核40%+实际报告30%。线上、线下总成绩不小于60分的同学方可获得该课程学分，否则需要下学期进行重修或选修其他课程学习获得学分。
2.设计图形
高校“O2O”教学模式的设计图形如图3-1所示。
图3-1 高校“O2O”教学模式的设计图(https://www.daowen.com)
（二）地方高校思想政治理论课“O2O”教学模式模型具体操作解说
1.组织选课流程
（1）优速完成线上选课及导师择取
第一，教务处通过校园网电子平台公开《XX大学XX学年第X学期选课通知》（以下简称《选课通知》），各班辅导员、班主任在群里转发《选课通知》以及在校园各公告栏处张贴《通知》海报，告知同学们课程选课的注意事项。同学们在指定的时间范围内登录学校教务系统进入新学期的选课模块，若学校分设几个校区，确定学生本人所在校区，选择“课程一览表”中所列课程选择相应课程，并且一门课程一个学院一个年级至少设有两位及两位以上的课程导师，按名额（一名教师所带学生原则上不能超过30人）及选课时间先后限制选择该课程的导师。
第二，学生在学校教务系统选课完成后，根据在教务系统所选课程教师所推荐的MOOC课程，登录“好大学在线”或“UOOC联盟”课程平台，注册账号，浏览课程，选择“学分学习”，提交本人学号，本人所在学校（全称）、邮箱账号及手机号等一些必填信息，接收到由“好大学在线”或“UOOC联盟”课程平台确认的选课邮件方算完成线上选课。如有遇到线上不能成功选课的同学应及时将情况反映给课程导师，由本校课程导师帮忙解决以免耽误线上选课时间。
（2）本校课程导师申请“BOSS助教”
在“O2O”教学模式下，教师所带学生比以往少很多，一学期课程学习中教师会给30名学生帮助及引导他们学习，包括创造QQ群或微信群及时公开线上及线下的课程任务，帮助该班学生了解线上及线下学习的相关事宜，解决该校学生线上及线下课程内容的衔接、保证该校学生能坚持不懈地学习完整课程，并帮助线上平台的教师及线上学习成果的评测等。如果学生在“好大学在线”或“UOOC联盟”课程平台所选的MOOC课程不是由本校教师制作，那么本校教师有义务申请该平台上这个课的“BOSS助教”。“BOSS”的中文意思是“老板”，经常用为“首席”“位高”“大”的延伸义，而“BOSS助教”是班级里的大首领，连接起来的意思是大助教、首席助教的意思。使用“BOSS助教”有以下三点益处：首先，教师使用“BOSS助教”对自己的学生进行线上作业批改，可以直观了解学生线上学习把握情况，也可以到线下教室学习时加强巩固，实现线上与线下教学工作的衔接；其次，教师运用“BOSS助教”可以分担课程MOOC制作教师的线上授课压力；最后，教师成为MOOC平台课程的“BOSS助教”可以对MOOC进行全面了解，如有不同意见可以和制作教师进行交流，这可以加强不同学校之间教师对课程知识的交流。所以，本校课程教师成为M0OC平台上的“BOSS助教”是“O2O”教学模式的重点。为培养学生的创造能力，发挥学生学习热情，可以由课程教师根据自荐与筛选的方法，线上课程学习可从学生中选择当助教，由助教来一起负责组织其他学生学习。
2.教学实际流程
（1）大班授课转小班小组讨论
由于教学环境、师资力量等条件的限制，当前很多高校的教室规模达到100人左右，教学方法采用讲授型。在大班教学环境下，由于时间与空间条件的限制，教师与学生之间无法做到真正的交流和讨论。作为培养我国高素质人才的高校更应让学生对价值理论多讨论、多交流，使同学树立正确的价值观。因此，在“O2O”教学模式实施的过程中，应大力改革，创建“30人制小班、5小组讨论”的教学形式，每组成员6人，小组组长由学生轮流担任，组织小组成员就教师提出的问题展开讨论，并代表小组与班级进行总结发言。
（2）实行线上—线下—线上全闭环“O2O”教学模式
第一，线上课程学习由班级课程助教组织引导学生，完成视频观看、在线测试以及问题讨论。在线上，教师转变身份成为MOOC课程的首席助教和班级助教，可以采用集体答疑或单独指导两种形式，激发学生线上学习的积极性和主动性。助教们要随时关注讨论区的课程问题，班级助教可以答复的问题，应及时解答；班级助教无法答复的问题，可向首席助教求助。教师收到求助后可直接到讨论区下回复答案，若有无法直接用文字表达清楚的问题，教师要做好记录，在线下教室统一回答。
第二，在每两周的线下授课前，教师通过QQ群或微信群平台提前将线下讨论内容公布出来，安排以6名学生为一组的形式，一起合作来完成线下教室讨论课的一些准备工作。如果线下讨论中的问题因时间有限没有得到解决，可以反映到线上平台，教师与学生再开展讨论，讨论之后要求以每小组为单位提交总结报告。根据线上线下授课的实际情况，教师可进行灵活地调整与安排，保证学生对知识的把握。