高校VR教室在教学中的应用
VR技术在高校基础教学中的运用主要集中在两个方面：教室教学和实验教学。
（一）VR技术在教室教学中的运用
教室教学是高校教育教学的主要方式。当下多媒体教学已经普及，VR技术能够将现实世界进行多维的信息化呈现，运用于教室教学中，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的热情。比如在学习建筑结构相关知识的时候，VR技术就可以发挥自身优势，构建多维立体模型，教师可以根据教学需求，将虚拟的模型通过计算机进行改变，让学生有身临其境之感，加深对知识的认知与理解。
VR技术具有交互性与沉浸性特点，也有利于学生专注地置身于虚拟环境模拟出的训练场景中，通过与虚拟场景交互来实现技能训练。如在医学方面中，学生可以通过虚拟交互系统模拟出的手术场景，操作完成一台手术。其间，VR技术可以虚拟出手术过程中的任何一种细节，学生通过这种实际教学，不但能够进行反复练习，而且真实模拟了现实情况，同时又不存在风险。
此外，VR技术还利于教室教学的探索学习。VR技术与传统实际教学工具不同，没有材料的消耗和维护，可以在课后向学生开放，让他们在实践过程中不断提出自己的假设，并对此进行模拟验证，从而培养学生的实际探索能力，促进学术进步。比如对于电子与电气相关学科，学生可以在不购买不消耗任何电子器件的基础上，在虚拟实验环境下搭建自己设计的电路，并进行可行性分析；对于环境相关学科，学生只需要在虚拟实验环境中搭建出温室效应的模型，便可以完成温室效应的影响原因分析。总之，基于VR的交互系统与高校实际教学相结合，能够提高学生对于学科的学术探索精神。
（二）VR技术在实验教学中的运用
VR技术在实验教学中的运用，可以发挥VR技术的交互性特点，随时为学生指明实验操作步骤，解决学生在实验中的困惑；教师通过VR技术实现对学生的针对性指导，可以提高提高实验教学的效率，提升自身的实验水平。(https://www.daowen.com)
高校实验教学作为教学与生产、社会实际紧密结合的环节，是VR技术重要的应用领域。因此，高校实验教学应对VR技术发展的策略应当是：根据自身发展实际情况，积极、主动适应新技术革命的变化，以开放适应、引领的态度和行动去面对VR技术对教学的影响。厚植基础，继续推动高校开展实验教学方面的虚拟仿真项目教学改革。全国高校已经建设了几百个国家级虚拟仿真实验教学中心，省级教育行政部门也开展了省级虚拟仿真实验教学中心建设工作，建设数量约为全国层面的两倍。按照平均每个虚拟仿真实验教学中心进行几十个虚拟仿真实验项目估算，仅获得省级和全国层面认可的虚拟仿真实验教学项目就有近几万余项。高校应继续根据自身的教学实际需求，按照问题导向和目标导向的原则，创造性地开展虚拟仿真实验项目建设。
1.优势共享
以搭建在线开放虚拟仿真实验项目平台为契机，助推优质资源共享，在线开放虚拟仿真实验平台建设。平台建设要注重顶层设计，坚持成熟一批、推出一批，确保推出的实验项目已经在学校、区域或行业内试点，并获得基本认可；坚持符合专业实际教学发展方向，对于不能很好反映教育教学规律、不能体现专业教学需求、不能适应时代发展的实验项目，不进行平台建设；坚持创新驱动，鼓励与行业、企业合作共建共享，推动教学形式创新、技术创新组织模式创新等各项创新；坚持互利共赢，确保集成平台与分布站点之间保持平等互利，确保实验效果。注重规范建设和对外展现与使用的统一化，为实验项目可持续发展奠定基础，实现多维度的快速检索，提供更为便捷的服务，需进一步要注意虚拟仿真技术的接口统一化，逐步实现虚拟仿真实验开发标准的统一。
2.主动介入
美国高盛集团公开的报告显示，2020年VR教育市场规模将达到3亿美元，而2025年将达到7亿美元。根据以往的经验来看，信息技术对教育的投资带动左右是其他行业的10倍以上。VR产业在我国的发展，高等学校实验教学方面可以从供给和需求两侧综合发力，实现高校教育与VR产业发展的深度融合，体现高校人才培养、科学研究和社会服务的综合功能。从供给侧看，基于已有的虚拟仿真实验项目研究，高校可以作为现代信息技术人才培养的主要基地，为产业发展提供人才保障。同时，高校实验教学方面是虚拟仿真教学内容的重要供给方，通过将教学内容在更大范围的推广与运行，促进“VR+”相关产业的发展。从需求侧看，高校实验教学是“VR+教育”的具体使用方。需求决定供给，有效的需求将引导供给的方向，看重生产实际和社会发展的虚拟实际涉及。
从长远发展来看，VR技术的兴起、发展，将会对未来高校教育的教育教学形态产生越来越重要的影响，对VR技术可能产生的技术革命保持高度关注，推动和引领整个高校教育教学与现代信息技术的深入融合。